小學道德與法治高效課堂的構建策略

依孜孜江·喀地爾

摘要：在素質教育不斷推行之下，小學道德與法治課堂亦需做出相應的調整。基于該學科對學生的道德觀念及法治意識具有重要的引導效用，故而在實際教學中應當注重創新，提高課堂實踐性，以此幫助學生在吸收理論知識的同時，亦能深刻地感悟其中的主旨思想及內涵。基于此，本文就小學道德與法治高效課堂的構筑展開了研究，并提出了一些授課策略及建議，以期能夠為促進學生身心健康發展，帶來一定的參考。

關鍵詞：小學道德與法治;高效課堂;構建策略

引言

高效課堂的構筑是順應新課標發展的重要舉措，同時也助于優化教師的授課方式及效率。在小學道德與法治課堂上，其關乎著對學生道德素養及法治意識的指導及培育，故而相關教學者要積極轉變以往的授課模式，創設以學生為核心的課堂氛圍，這樣才能實現該學科教育的初衷及目標。但是在實際課堂上，很多施教者依然在延續傳統化的授課模式，過于注重理論知識的傳授，而疏忽了教學的實踐性，進而遏制了該門課程的高效性。

一、趣味化導入，調動興趣

課堂的導入環節尤為重要，良好的開端不僅能夠吸引學生的注意力及好奇心，同時亦能更好地傳達課程內容，提高授課效率。故而在小學道德與法治課堂上，施教者可以融入趣味性的導入手段，以此達到開啟高效課堂的效果。在此之中，教師需結合小學生的身心特點，并以教材內容為依據，設置出適宜的導入內容，從而改善小學生難保長久集中力的弊端，致力于提高其學習積極性。

譬如，在開展《玩得真開心》該課內容時，教師你可以在進入授課環節之前，可以組織同學們玩一個“猜字”游戲，以此快速捕捉他們的好奇心。即學生積極有序的上臺，由老師在其背后拿手寫字，然后讓其猜測，在此過程中，學生熱情高漲，踴躍參與，課堂氛圍得以有效烘托。而后，教師說道：“看來大家都喜歡玩這個游戲，在學校我們可以和老師同學一起玩，那么你們平時在家都是怎么玩呢？”這個時候，老師可以組織學生分組討論，敘述自己通常在家會玩的活動，諸如有的同學會說道：“我會和鄰居家的朋友一起騎單車”，有的說道：“我在家自己最愛玩搭樂高”等等。與此同時，教師要注意對學生安全問題做出引導，在最后再做出總結，告知學生不管是跟誰玩，怎么玩，我們都要玩得開心，注意安全。

二、問題驅動，助推課堂深入化

在小學道德與法治課堂上，教師可以借助問題為導向，引領學生展開更加深入的探索及思考，且能幫助他們提升認知水平。同時教師亦能通過問題互動，及時了解學生的掌握狀況及學習需求，然后再利用問題為驅動，激發其探究思維，促進課堂的高效性。

譬如，在開展《我們不亂扔》該課內容時，教師可以應用多媒體向學生展示兩種不同狀態的圖片，即一張是干凈整潔的教室，一張是臟亂的公園，然后問道：“同學們喜歡哪張圖片中的情景呢？”同學們定然會紛紛回答：“喜歡干凈的教室。”而后，老師再問道：“同學們想一想，第二張圖片臟亂現象形成的原因是什么？”在此基礎上，培養學生在公共場所不亂扔垃圾、遵守規則等意識，從而提高其道德素養。

三、開展課外活動，強化實踐能力

課堂教學的最終目標，即是將書本知識幫助學生內化為自己的技能及能力，而這就需要施教者在小學道德與法治教學之中，組織相關實踐性活動，以此鍛煉學生學以致用的能力。故而，教師可以結合教材內容，創建一些相應的課外活動，帶領學生拓寬視野，同時亦能提高其實踐能力。

譬如，在開展《讓我們的學校更美好》該課內容時，教師可以組織學生進行關于“為創建美好校園，奉獻自己力量”為主題的活動，即要求學生在課下探究校園的不足之處，并提出相應的改善措施，最終，將自己的發現及方案帶到課堂上，予以其向大家展示。該方式，不僅讓學生意識到了學校對自己的重要性，亦能使其產生愛護校園的心理，同時也鍛煉了他們的實操能力，有助于其綜合素質的發展。

四、滲透情感教育，陶冶情感

以往的課堂上，施教者多采取灌輸式來進行授課，致使課堂氛圍沉悶，且抑制了學生情感方面的體驗，導致最終教學效果不予理想。故此，教師應當意識到對學生情感疏導的重要性，不僅能夠強化他們的學習體驗，亦能幫助其樹立正確的思想觀念，這就需要教師在課堂上要積極注入情感教育，以此陶冶他們的內在素養。

譬如，在開展《爸爸媽媽在我心中》該課內容時，教師可以引導學生認識到父母對自己的關愛及關心。既可以詢問學生：“你們每天早上，都是誰幫你們做的早飯？生病的時候是誰照顧的你？通過這些事情你們有什么感受？”以此喚醒學生心中對父母的情感，與此同時，亦讓學生分組討論，分享自己和爸爸媽媽之間溫暖的事情，從而促使其深刻領悟到爸爸媽媽在自己心中的重要性。

總結

總之，想要創設高效的小學道法課堂，就要注重對學生內需的滿足，以此為基礎，不斷創新授課內容，才能做出有效的調整。在實際當中，教師要巧用多元化授課手段，竭力強化學生情感方面的體驗，繼而才能促使最終效果的有效性，優化授課質量。

參考文獻：

[1] 宋杰. 小學道德與法治高效課堂的構建策略[J]. 讀天下（綜合）， 2019（12）：149-149.

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