層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用思考

謝淑群

摘要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，作文傳統(tǒng)教學(xué)模式與語文傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，存在許多弊端，都廣泛使用靜態(tài)教學(xué)思維，倡導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練的方式掌握特定的適合考試的寫作形式，其結(jié)果是，學(xué)生的寫作水平并未得到提高。層遞式教學(xué)便是基于初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和存在的問題，在循序漸進(jìn)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對初中語文作文教學(xué)策略的改變。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“層遞式教學(xué)”就是基于學(xué)生寫作基礎(chǔ)進(jìn)行分層，不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同教學(xué)方法、制定不同教學(xué)目標(biāo)等方式，有效提升學(xué)生寫作能力。在寫作基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平存在差異，有的學(xué)生愛好閱讀，喜歡寫作，有較好的基礎(chǔ);然而有的學(xué)生對閱讀并不感興趣，寫作基礎(chǔ)薄弱寫作積極性不高。如果對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取同樣的靜態(tài)教學(xué)思維和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間差距進(jìn)一步擴(kuò)大，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二層遞式教學(xué)的優(yōu)勢就顯露出來了。層遞式教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)模式最大的區(qū)別，就是其正視學(xué)生的個(gè)體差異，并針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異，將其分為不同的層級，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以基于自己的寫作基礎(chǔ)，按照自己的節(jié)奏，有條不紊地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。總而言之，層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用能讓學(xué)生更好地找到適合自己的寫作練習(xí)方式，有效提升寫作水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。層遞式教學(xué)應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)應(yīng)該采取適合學(xué)生的有效策略。

一、注重素材積累，豐富語言表達(dá)

從學(xué)生基礎(chǔ)的角度來看，初中語文作文教學(xué)應(yīng)該將基礎(chǔ)較差的學(xué)生作為“底層定位”，以此為基礎(chǔ)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，結(jié)合寫作教學(xué)的一般順序，構(gòu)建合理的教學(xué)方法和目標(biāo)。層遞式教學(xué)的第一個(gè)有效方法就是“素材收集”法。 即引導(dǎo)學(xué)生重視素材的收集。寫作是表達(dá)的一種方式，而表達(dá)則能力則可以通過積累來豐富。在初中語文作文教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡較小、閱歷不豐富等特點(diǎn)，通過閱讀積累素材就成了提高寫作水平的重要手段。教師們在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對材料的積累，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀等手段，豐富自身的語言表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫作水平，完成教學(xué)目標(biāo)。總體而言，學(xué)生積累素材種類越豐富、數(shù)量越多，表達(dá)能力越就越強(qiáng)。由此，教師們可以在教學(xué)前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“素材積累本”，通過課后作業(yè)的方式，要求學(xué)生在課后積累素材，豐富語言表達(dá)。例如，在人教版初中語文寫作訓(xùn)練中有關(guān)于寫人的訓(xùn)練要求。在課前，教師們便可讓學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式收集相關(guān)資料，并進(jìn)行好詞、好句、好段的收集。再引導(dǎo)學(xué)生思考這些文章有何共同點(diǎn)，并根據(jù)自己的積累，完成寫作。

二、名篇仿寫，掌握寫作的技巧

在學(xué)生有了一定的素材積累的情況下，教師們便可引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)題材的名篇進(jìn)行仿寫。仿寫是層遞式寫作教學(xué)的一種重要方式。值得注意的是，仿寫并非對原文的照抄，而是模仿作者的遣詞造句、寫作手法。在積累了一部分的素材后，學(xué)生們可以通過不斷的模仿訓(xùn)練，快速掌握某一題材的寫作技巧，并逐漸形成自己的寫作風(fēng)格和思維邏輯。仿寫能讓學(xué)生快速掌握同類型的寫作技巧，而在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作技巧后，教師們便可引導(dǎo)學(xué)生突破自我，形成自己的寫作風(fēng)格，從而提高自己寫作的能力。例如，在進(jìn)行寫景寫作教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備幾篇具有代表性的名篇，如朱自清的“荷塘月色”、巴金的“海上日出”等;然后對名篇的結(jié)構(gòu)、行文風(fēng)格進(jìn)行分析;并將文章中的好句好段進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生們了解此類作品的寫作技巧，最后要求學(xué)生課后進(jìn)行仿寫，并對學(xué)生仿寫的作品進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握寫景類文章的寫作技巧。

3、采取多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件已成為課堂教學(xué)的重要組成部分。它可以多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。最重要的是，這種現(xiàn)代教學(xué)方法深受學(xué)生的喜歡。因此，教師可以使用多媒體課件將寫作的技巧、作文的格式等，通過圖像和視頻等更具體形象的方式，展現(xiàn)給學(xué)生。也可以通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，例如，在進(jìn)行敘事文寫作時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些存在錯(cuò)誤的文章，然后以“找茬”游戲的形式，通過搶答的方式激起學(xué)生的勝負(fù)心，讓學(xué)生主動(dòng)尋找作文的錯(cuò)誤并進(jìn)行修改。然后分析修改后的文章是否更加優(yōu)美，這樣修改的原因等。還可以舉行寫作比賽，通過規(guī)定話題和寫作時(shí)間的寫作比賽，鍛煉學(xué)生的寫作能力，評選出優(yōu)秀作文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。層遞式教學(xué)應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該采用多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到寫作帶來的成就感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高寫作水平，完成寫作教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：層遞式教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平提高，有助于作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。層遞式教學(xué)應(yīng)用應(yīng)遵循學(xué)生為主的基本原則，采取適合初中學(xué)生的教學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受寫作的魅力，從而保證教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳劍鋒.基于層次式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].天津教育，2021（12）：151-152.

[2]楊濤.小學(xué)語文作文教學(xué)策略芻議[J].求知導(dǎo)刊，2021（10）：38-39.