“互聯網+”時代視域下大學英語教學的相關思考

摘要：網絡技術的迅猛發展，改變傳統社會和行業的發展形式，其人們獲取信息的路徑也變得更加多元化。在社會改革與發展中，大學教學理念和方法也在發生著變化。特別是大學英語教育工作在互聯網+時代下出現新的發展契機。基于此，本文主要論述大學英語教學中融合互聯網+時代發展特征的優點。然后分析目前大學英語教學在借鑒互聯網+模式、教學理念等方面存在的不足，最后提出大學英語在互聯網+教育時代下發展的路徑，以此為教學的發展工作提供參考。

關鍵詞：互聯網+時代;大學英語;教學工作

引言

互聯網+背景下，英語教學工作應該結合新思路、新方法，逐漸推動傳統教學觀點的改革。傳統英語教學運用文字來詮釋和表達教材內容，互聯網+技術的發展讓英語表達和教育形式變得多元化。所以，大學英語教育應該及時結合互聯網+的優勢彌補教學的不足，這樣也能推動其教學工作的發展。

一、“互聯網+”時代視域下大學英語教學的優點

2012年互聯網+概念在國內被提出，通過運用現有信息網絡基礎，加強信息化產業巨大變革等形式，讓其互聯網+時代給生活和社會發展帶來全新的工作內容和方式。尤其是在高校教育教學領域中，其互聯網+的發展出現重要發展機遇和優勢。國家鼓勵高校或者大學人才培養工作中運用互聯網+的發展形式，通過審時度勢的觀念，提升互聯網+發展的教育效率。人才培養的主陣地也是高等院校，所以，高校更應該根據互聯網+教育的形式擁抱互聯網，充分發揮其網絡的教育職能，實現學生的全面發展。在傳統教育理念長時間的影響下，教育工作者對于其傳統的教育理念仍然保留較深的印象，還會沿用一些黑板、粉筆為主的傳統教學方式。在科學技術的深入發展下，為了讓教育更好地貼合大學生群體發展需求和國家經濟建設的實際情況，必須對大學英語教學工作進行改革和創新，突破傳統信息網絡束縛，讓互聯網對于大學英語教育的最大化輻射作用發揮出來，這也是目前推動高校教育教學工作開展的重要內容。與其他學科教學相比，英語課程存在一定的特殊性，其中的知識相對零散和復雜。由于學生英語知識的學習給今后工作和自我發展都能帶來很大影響。所以，為了推動大學英語教學的變革，就必須運用互聯網+教育的形式，徹底顛覆傳統教育和知識的教學方法，給學生的學習帶來更大的機遇。總之，大學英語教學工作只有抓住互聯網+時代發展的機遇，實現信息化教學改革工作發展，才能在機遇和挑戰協調推進的背景下，提升教育可持續發展水平。還能做到教學與時俱進發展，使其學生形成互聯網+時代下的正確學習觀念。

二、“互聯網+”時代視域下大學英語教學的狀況

部分學校的大學英語教學工作沒有按照互聯網+時代發展特征，提升大學英語課堂教學改革與社會發展的關聯性，忽略對現代多元教學方式的應用。特別是在新時代不斷發展的背景下，當代學生對于傳統教學工作中的英語課程教學存在抵觸心理，不能構建濃厚的學習興趣，從而不利于發展學生的能力，還會限制學生群體英語綜合技能水平的提高與發展。教師的日常授課形式以灌輸、填鴨為主，學生被動地聽教師講解，導致其課堂教學過于沉悶。在互聯網+視角下，英語教學沒有強化各個教育工作者的教學能力。部分英語教學工作者的綜合素質不能滿足人才培養需求，甚至一些教育工作者缺少一定的互聯網思維，沒有新型教學模式應用的工作經驗。尤其是高校年齡比較大的教育工作者，在網絡教學開展時缺少一定的經驗，其網絡教育知識的了解程度不夠深入。所以在教學當中，很難把握學生群體的學習能力和進度。另外，大學英語教學沒有通過推進線上線下學習工作合理開展等形式，培養學生的學習能力，其英語教學工作還是以課堂為主，在構建網絡平臺等方面也存在問題。

三、“互聯網+”時代視域下大學英語教學的路徑

（一）采用現代多元的教學模式

互聯網技術的進一步發展，使得高校英語教育領域和發展范圍變大，為了應用互聯網+教育理念實現教學模式的變革，學校應該在英語課堂教學中運用翻轉課堂、微課這種全新的教學模式，加強英語教學場景的有效拓展。在翻轉課堂的應用中，可以要求學生采用觀看教學視頻的方式，加強對新知識的學習和應用。然后在實際課堂學生與英語教育工作者深入探討研究課程內容，讓學生及時了解學習課程中的難點知識和容易出現錯誤的學習內容。學生在觀看視頻時，教師也可以將一些問題反饋給學生，指出學生的學習不足。教師不僅可以使用翻轉課堂這種教學模式，還可以運用多媒體技術，引入學生感興趣的英語教學內容，采用讓多媒體技術教學和翻轉課堂教學結合起來的形式，構建信息化的教學模式，從而更好地向學生傳遞知識，加強學生自主和創新能力的培養。

（二）強化各教育工作者的能力

為了培養學生社會適應能力，學校需要結合多種途徑來強化教育工作者的綜合素質，從而才能發揮教育工作者的引領作用，推動教學工作的開展。尤其是在信息技術不斷深入發展的背景下，教育工作者需要掌握網絡教學的能力，還要在信息化的教學中，擁有一定的創新意識和觀點。所以，高教高校不僅可以全面引進高素質的大學英語教育工作者，還可以采用考核現有英語教育工作者信息化素養、能力等形式，及時推動英語教學改革工作的發展。同時，學校可以讓英語教師隊伍去其他學院進行調研和學習，掌握其他學院網絡教學開展的經驗，從而做好內部英語教學的優化和管理等工作，使教師們能夠認識到網絡化教學的優勢，然后在教學當中，推動英語教學的合理發展，為學生呈現出不一樣的課堂氛圍。

（三）推進線上和線下學習工作

在全面發展與普及移動互聯網的過程中，大學英語教學可以推進線上和線下學習的工作，讓學生更加方便和高效的開展英語學習活動。學校和英語教師可以打造健全的信息化學習與交流平臺，加強教育工作者和學生之間的溝通，也可以讓學生之間進行交流，這種線上線下結合起來的育人模式，也能營造一個多元化的學習環境。在教學當中，可以借助移動通信工具中的微信、QQ構建班級英語學習群，還可以將一些資料上傳到群主當中，引導學生進行下載和查看。同時，教育工作者可以針對一些疑難問題與學生之間進行溝通。除此之外，教育工作者要時刻通過網絡教學平臺，關注學生群體的學習進度，通過不斷調整和優化教學等形式，增強英語教學的質量。

結語

目前大學英語教學階段，其教學體系和課程體系缺乏頂層設計和規劃的相關工作，占據課堂較大比重的是理論知識，沒有創新一些教學內容。長時間發展下去，不僅導致學生的學習缺乏興趣，還造成教育工作者的傳統教育理念越來越深所以，因此結合互聯網+教育特點，開展英語教學工作是重要的。

參考文獻：

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作者簡介：張飛瓏，1988年1月，男，漢族，籍貫：云南紅河，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：英美文學，工作單位：昆明文理學院（原云南師范大學文理學院）。