初中語文教師教學語言有效性的提升策略研究

汪夢欣

摘要：漢語語言作為人們日常生活中一項最基本的學習、交流工具，具有舉足輕重的地位。但是很少有人能夠真正熟練地運用恰如其分的語言來進行交流、傳遞信息。對于初中語文教師來說，如果具備良好的口才，在課堂教學中能夠妙語連珠、出口成章、詼諧幽默或者飽含深情，這些鮮明的語言特征，無疑對于開展教學會起到意想不到的效果。當前，在新課改的要求下，初中語文教學任務將更加突出提升學生對語文綜合應用的能力。在這種情況下，初中語文教師更要摒棄傳統的枯燥教學語言，而是要注重對教學語言的精心打磨，力求教學語言精準、凝練、形象、不失幽默與真誠。為此，本文將圍繞話題展開簡要闡述，希望能夠為廣大初中語文教師開拓一點思路。

關鍵詞：初中語文 教學語言 提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中語文教師在開展語文教學活動時，要遵循以學生為教學主體的教學理念，充分調動學生的學習積極性，并在此基礎之上，力求幫助學生能夠有效掌握和運用語文綜合知識的能力。在開展教學活動時，語文教師如果能夠將飽含人文情懷的情感，融入到日常教學語言當中，這樣不僅能夠幫助學生更好的掌握語文知識，而且還能夠在潛移默化之中，啟發學生的獨立思索能力、促進學生情感的發展、德育方面的教育，以及提高學生的語言運用能力，促進學生綜合素養的全面提升。為此，我們將從以下幾個方面來進行說明，希望能夠為初中語文教師在教學語言運用上，提出一些具有參考性的建議。

1.提前設計教學語言

在新課改背景下，對學生進行語文綜合素養培養的教學理念，逐步成為初中語文教師在進行教學活動時的重要指導思想。提升教學語言的有效性即是順應這種形勢的一項重要的教學創新實踐活動。所以，初中語文教師在進行課程設計的環節時，應當結合教學的目標、教學過程及教學內容，對課堂教學運用的教學語言進行預先設計，設計的內容大到整體語言風格的把握，小到細節處教學語言的精妙設計。語文教師在設計教學語言的過程中，可以將教學語言與重點、難點相結合進行展開。比如在進行人教版七年級《雨的四季》一課中，在強調“春雨為大地帶來什么變化？”時，語氣是帶有非常明確的疑問色彩。通過這樣一些小細節，來充分調動學生的獨立思考能力，幫助學生更好的理解課文中的精彩片段以及體會作者對“雨”的豐富情感，在促進學生掌握基本的知識與技能的同時，幫助學生提升自我的人文素養，從而真正提高初中語文的教學質量。

2.生動提問促進教學

在傳統的語文課堂教學中，語文教師對學生幾乎很少進行啟發式提問，甚至連交流的機會都十分有限，語文教師的教學任務就是單向的“教”，所以很多初中學生在學習語文這門課程時，由于得不到有效的啟發，只是被強行灌輸一些難以消化、理解的教學內容，從而對語文學習產生了厭煩、消極情緒，最終導致學生的語文能力偏低。在新課改背景下，初中語文教師越來越注重在課堂上對學生的提問環節，采用生動、貼切的教學語言對學生進行提問，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠促進學生主動學習和積極思考的能力。如在進行人教版八年級《藤野先生》一課教學中，語文教師可以提出“為什么魯迅先生會專為藤野先生寫這篇紀念的文章？”通過拋出開放式話題，引導學生在課文中，甚至在課堂之外查找資料來完善對這個問題的分析和解答。生動、有效的教學語言，是教師通過不斷思索，形成的有價值的啟發性思路，它摒棄了傳統教學中千篇一律的提問，打破了學生思維的局限，為促進學生的開放性思維、創新思維的發展，起到了積極有效的影響。

3.鼓勵學生踴躍交流

學生是課堂教學過程中的主體，所以教師在進行課堂教學時，要時刻觀察學生的學習情況、學習專注情況、對知識消化吸收的情況等。為此，在課堂上隨時讓學生保持活躍度也是一項非常重要的教學任務。初中階段的學生，思想更加活躍，情感更富有激情，他們的表達欲望也更加強烈，所以初中語文教師要充分發揮這個階段學生的身心發展特點，在教學過程中，積極鼓勵學生之間展開交流活動。在交流過程中，初中語文教師要引導學生運用流暢、準確、凝練的語言來表達自己的觀點，并給予積極的回饋和評價，鼓勵學生更加積極主動參與到課堂教學當中來。通過這種方式，初中語文課堂才能夠真正成為學生的學習“主場”。

結語：處在初中階段的學生，無論在語言閱讀方面，還是在語言表達方面，都具備了一定的知識儲備。同時，他們接納新鮮事物的能力、獨立思考的能力、創新思維的能力都得到了飛速的發展，所以初中語文教師應當抓住學生多元智能發展的有利契機，在語文教學當中，充分挖掘教學語言的魅力，力求在教學過程中，通過生動、幽默、適當的語言，能夠實現初中語文教學的順利開展，促進學生對教學內容的有效噢消化吸收，以及達到對學生語言運用能力做以示范和正確指導的目的。所以初中語文教師應當轉變思路，結合學生實際的學習情況，不斷增強自身的教學能力，語言運用能力，提升個人修養，從而讓自己的教學語言更加生動，更加富有魅力。

參考文獻

[1] 鄒文娟.關于如何提高初中語文課堂提問有效性的思考[J].新教育時代電子雜志（學生版）.2018，（16）.179.

[2]劉雙華.初中語文課堂教學語言閱讀有效性研究及策略[J].散文百家（下），2017，（7）.101.doi：10.3969/j.issn.1003-6652.2017.07.099.

貴州省三都水族自治縣廷牌中學 558111