淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策

何小蘭

摘要：作文教學是影響小學語文教學質量的關鍵因素，也是學生最為頭疼的學習內容。小學生學習能力不強，也沒有豐富的生活經驗及人生閱歷，往往很難理解作文教學內容，進而導致在寫作時無從下手，嚴重影響寫作教學質量。因此，教師應注重針對小學語文作文教學方法的創新進行探究，提高小學語文作文教學效果，讓學生能夠輕松進行作文學習。

關鍵詞：淺談 小學語文 作文教學中 存在的問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

寫作能體現出學生的語文綜合能力，作文作為小學語文教學的重要內容，由于受到應試教育的影響，教學模式單一，學生寫作興趣不高，使得學生的寫作水平始終停滯不前。新課改背景下小學語文教學工作的開展，要求教師要結合新課改理念創新教學方法，使學生對寫作感興趣，愿意進行寫作，并結合生活實際積累豐富的寫作素材，最終創新出獨具個性的內容。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（1）教師教學方式陳舊保守

在組織小學作文教學活動時，許多教師采用的教學方式相對保守陳舊缺乏創新，這就導致學生學習興趣不足。教學方式單一的作文課堂上，教師在臺上講解，學生在臺下記筆記，再通過大量的課后作文任務，幫助學生強化寫作能力，這樣的作文教學模式過于死板，沒有突出學生主體地位，導致學生學習興趣受到打擊。作文教學本身是教師引導學生自我表達的過程，在陳舊的教學模式影響下，學生只能按照教師的思路進行寫作，忽略了自我思想的傳遞，課堂教學環節，教師與學生之間的互動效果有限，教師漫談灌的授課方式，導致學生只能被動地接受作文知識，長此以往，學生作文能力無法得到有效培養。

（2）學生作文缺乏真實情感

作文本身是情感表達的重要方式，但是在小學作文教學過程中，許多教師自身思想趨于功利化，忽略了對語文教學中的情感教育，導致學生寫出的文章缺乏真實情感。從學生寫作習慣的角度來看，許多小學生在創作過程中缺乏自身觀念，習慣套用模板，通常在最后一段抒發情感，這就導致文章結構相對死板，表現出的情感過于空洞，無法打動人心。

二、小學語文作文教學策略

（1）從生活方面來培養小學生的作文寫作

學會生活是人生的第一課，對小學語文寫作而言，其生活素材占有很大的比例，小學生所能想到的寫作內容也都來源于生活，因此在小學寫作教學課程中，教師要加強生活方面的引導，讓學生利用生活中的實際案例來強化寫作練習，培養自身的主動思考能力和邏輯表達能力。而小學生缺乏對外界事物的了解，很多的情感都是在生活實踐中產生的。在語文寫作練習中，很重要的一個內容便是引導學生投入情感體驗。而小學生的寫作內容大都來源于生活，因此加強對小學生生活方面的指導，能夠更好地促進學生在寫作中情感意識的培養，進而提高其寫作水平。另外，在引入生活內容進行作文創新寫作時，學生能夠更好地感受到寫作內容的真實性，從而將學習與生活實際相聯系。教師要讓學生明白學習對生活的重要意義，這種真實的寫作感受是單元的講授教學無法體現的，對加強學生的主觀學習性具有重要作用，這也是促進寫作能力提升的重要方面。再者，由于小學生的生活閱歷少，缺乏足夠的知識體系支撐，因此，在作文寫作中缺乏足夠的素材進行創作，而生活中的真實情景正好彌補了學生素材不夠的短板，為學生表達內心的創新想法奠定了基礎。

（2）借助現代教學手段，激發學生寫作靈感

在小學語文作文教學中，學生之所以感覺非常困難，究其原因是由于學生的閱讀量少，無法在寫作中靈活運用文字，使得學生對自己想象的內容無法準確表述。同時，小學生的生活經驗非常少，使得學生在寫作中缺少寫作素材和寫作靈感。結合這一現象，小學語文教師可以借助現代教學手段，在作文教學中融入信息技術，通過動態影音和電子課件等形式為學生呈現作文內容，使學生在腦海中可以想象故事情節和畫面，對即將寫作的內容有一定的思路。在寫作練習中，教師要結合小學生的年齡特點選擇寫作主題，筆者為學生設計了“愛父母”的寫作主題進行練習。在課堂教學中先為學生播放一段漫畫，通過漫畫內容可以了解到主人公小陽講述了自己如何與父母交流互動，如何早起主動為父母倒牛奶、上學前親吻父母的臉頰、為媽媽剝橘子、給父母講述學校發生的事情，漫畫中展示出了小陽愛父母的種種行為。通過漫畫形式能勾起學生腦海中的相關回憶，使學生的寫作思路更清晰，還能使學生對寫作的積極性更強。借助現代教學方法引導學生進行寫作，使學生可以更準確地把握寫作主題，有效激發學生寫作的積極性，使學生感受到作文的創作過程是快樂的。

（三）推行以讀促寫教育模式

以讀促寫是小學作文教學的有效模式，為了幫助學生積累寫作素材，可以組織趣味性的閱讀活動，鼓勵學生在閱讀過后發表自身觀點，以作文的形式體現閱讀學習內容。在小學語文教學過程中，教師應當重視閱讀與寫作的有機結合，鼓勵學生積累好詞佳句，無論是名人名言還是經典古詩詞，這些都可以成為學生寫作的素材。此外，小學階段學生作文還可以嘗試仿寫的方式，教師首先需要帶領學生閱讀經典的文學作品，從具體片段中獲取靈感，鼓勵學生在閱讀過后仿寫文章，進而幫助學生熟練掌握寫作技巧和表達方式。

結束語

綜上所述，小學語文作文教學內容的教授，教師要從學生實際出發，認識到當前教學存在的問題，寫作不是學生為了完成任務的一項作業，而是人類情感表達的重要方式，在寫作教學中，教師要積極更新傳統教育理念，結合小學生的特點，采取多樣化的教學手段，激發學生寫作靈性和創作靈感，實現實踐與理論相結合，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻

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廣西桂林市臨社小學 541004