信息技術與農村小學數學教學的有效融合

王耀婷

摘要：信息技術的發展進步，為教學活動提供了很多新的方法，推動了信息化教學的實現。現階段，信息技術也已經拓展到農村地區的小學，成為新的教學載體。在此基礎上，就需要加強研究，將信息技術和課程教學有效結合起來，給學生營造一個全新的教學環境，讓學生可以在這個新環境中加深對相關知識的掌握。基于此，本文章對信息技術與農村小學數學教學的有效融合進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：農村;小學數學;信息技術;有效融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在信息化背景下，小學數學課堂上運用各類信息技術教學手段已成為常態。但部分農村地區的小學學校受限于信息技術基礎設施建設不完善、教師信息教學素養缺乏等因素，以致數學課堂的信息化教學水平并不高，影響了學生數學學習的實際效果。基于此，教師應轉變教學觀念，提升自身信息化教學能力，在充分利用現有信息技術教學資源的情況下，積極探索更多適合農村小學數學課堂的信息技術教學方法，最大限度地發揮信息技術的促進作用。

一、信息技術與小學數學教學融合的意義

（一）提高學生的學習興趣

數學知識相對抽象，教學過程中教師如果只是單純講授知識很難讓小學生理解和掌握，長期下去學生必然對數學學習失去興趣。教師在教學設計和實施中要重視運用信息技術，用生動、形象的形式呈現數學知識，以可聽、可視的動感內容把學生帶入不一樣的學習天地，使學習活動更豐富多彩，更貼近生活，更具時代氣息。學生在教師的有效引導下學習、吸收和消化數學知識，勢必會對數學學習產生興趣和求知欲望，最終提高數學學習成效，完成課程學習目標。

（二）有利于實現數學知識的可視化

從農村小學實際情況來講，以往的教學模式都是通過黑板實現知識的講解，知識的呈現較為平面化，同時數學中的高度抽象和邏輯嚴密的知識內容講解較為困難，使得學生理解消化存在困難。在數學教學中將信息技術與數學課程進行結合，轉變數學知識的呈現方式，通過圖片、視頻、模型等一系列信息化素材來呈現數學知識點中的重難點，讓知識更加直觀、立體，來增強學生對數學知識點的理解和掌握，達到提高數學教學效果的目的。

二、信息技術與農村小學數學教學的有效融合

（一）創設信息情境，激發學生學習興趣

創設信息情境能更好地吸引學生課堂注意力，啟迪學生數學學習思維，因此，教師應善于根據不同課堂環節特定的教學需求，把握信息情境的創設時機。例如，在“小熊購物”一課教學中，教材用生動的插圖展現了小熊購物時出現的兩種不同的綜合列式方法，與小學生興趣取向和生活認知都緊密相連。教師可以直接從教材編排內容入手，借助信息技術創設教學情境，展示小熊購物的生活場景，再讓學生根據情境內容自主列出相應的混合運算算式。有了信息情境的輔助，學生課堂觀察和思考的積極性被調動起來，在簡單的思考和交流后，研究出乘法放前面、乘法放后面兩種不同的列式方法。教師可以結合學生自主學習成果，順勢進行混合運算的意義和運算順序等主要知識的講解，從而順利過渡到新知的演繹環節中。

（二）從學生的生活實際入手，利用信息技術設計教學過程

小學生以形象思維為主。為了調動小學生的學習興趣，讓他們主動學習、樂于學習，教師在設計教學過程時要根據小學生的個人知識、生活經驗等有的放矢地選擇信息技術來呈現數學教學內容。例如，在“小明的一天”的教學過程中，教師可以從學生的生活實際入手，在課堂上利用信息技術呈現鬧鐘的鈴聲、上課的鈴聲等，讓學生形成對時間的概念的認識，體會到數學來源于生活，然后再導入教學。最后設計音樂動畫視頻《時間像小馬車》作為教學活動的結束部分，學生在歡快的樂曲聲中感受到時間的寶貴，明白數學必須應用于生活。

（三）直觀呈現知識，降低理解難度

小學生的思維以形象思維為主。形象化、直觀化的知識要比抽象化、符號化的知識更容易被小學生所吸收和掌握。而現代化教學設備在小學數學教學中的引入，就為教師以形象化的方式展示小學數學知識提供了技術支持和現實條件，降低了小學數學知識理解難度，構建了更符合小學生的認知需求的小學數學課堂。比如，在傳統教學過程中，教師在引導學生認識圓柱時，常常會為學生空間想象能力不強，無法理解“長方形旋轉成圓柱體”這一過程而感到憂慮。但在現代化教學課堂中，這一憂慮確實完全不存在的。因為，在對這個知識點的教學過程中，教師可以借助“微視頻”展示“長方形沿一邊旋轉變成圓柱的動態過程”，并可以以慢速度播放的方式讓學生看清點與線、線與面、面與體之間的過程，切實理解“點動成線、線動成面、面動成體”這句話，積累更多的空間想象素材和經驗。這既提升了課堂的趣味性，也降低了知識理解難度，助力構建數學高效課堂。

結束語

總之，將信息技術和數學課程進行整合，是適應當前小學教育改革的有效舉措，不僅能夠增強小學數學的學科魅力和活力，對于提高教與學的效率有著重要作用。對此，農村小學數學教師需要在正確的多媒體教學認識以及數學教學實際的基礎上，通過應用多媒體的文本、圖片、視頻和示意模型等功能，將信息技術和數學教學內容進行有效結合，優化數學課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率，實現多媒體教學的真正價值。

參考文獻

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