高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康教育研究

黃璇

摘要：隨著市場(chǎng)需求的發(fā)展，許多高校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。 但是，許多高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視了學(xué)生的心理健康教育，給許多學(xué)生帶來了很大的消極情緒。 如果這種消極情緒帶入未來的工作中，將會(huì)影響幼兒的身心健康發(fā)展，影響國家的未來。 因此，學(xué)前教育專業(yè)教育改進(jìn)研究刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生心理健康;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近年來，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，對(duì)幼兒園教師的需求量也越來越大。社會(huì)對(duì)孩子的關(guān)注也加強(qiáng)了外界對(duì)幼師心理健康的關(guān)注度。然而，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生將成為幼師的中堅(jiān)力量，他們的心理健康也隨之成為關(guān)注重點(diǎn)。

一、學(xué)前教育專業(yè)心理健康教育存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性的教育目標(biāo)

心理健康教育是高校大學(xué)生不可缺少的教育課程。 通過上課不僅可以解決自己內(nèi)心的迷茫，還可以有效促進(jìn)健康心理的形成，在不斷學(xué)習(xí)中改善自己的人格。 在大學(xué)教育過程中，由于傳統(tǒng)的心理教育理念的影響，組建了相關(guān)的心理健康咨詢室，配備了比較專業(yè)的指導(dǎo)老師，但在進(jìn)行心理教育時(shí)，許多大學(xué)仍然把教育重點(diǎn)放在心理問題嚴(yán)重、有消極情緒的學(xué)生上，忽視了對(duì)所有學(xué)生心理健康問題的關(guān)注。 由于學(xué)前教育專業(yè)是比較繁瑣的專業(yè)，教師需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)手工、音樂及各種技能需要熟練、時(shí)間少、任務(wù)過重的課程安排和要求，致使學(xué)生的心理健康問題得不到有效解決。

（2）內(nèi)容沒有目的性

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的心理健康狀況與其他專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況有所區(qū)別。 學(xué)前教育專業(yè)是女生多、男生極少的專業(yè)，受男女性別關(guān)系的影響，學(xué)前教育專業(yè)的男生大多存在人際關(guān)系障礙，如何在專業(yè)中與數(shù)量龐大的女生交往成為學(xué)前教育專業(yè)男生現(xiàn)階段面臨的主要問題。 女生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的強(qiáng)迫癥，對(duì)事物要求很嚴(yán)格。 但是，許多高校在開展心理健康教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有目的性，通過統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行整體注入式教學(xué)，教學(xué)大綱由于傳統(tǒng)的一些板塊反復(fù)利用，教學(xué)效果較差。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康教育對(duì)策分析

（一）創(chuàng)設(shè)積極良好校園環(huán)境

心理健康教育融入校園文化和課堂教育的各個(gè)角落，在潛移默化的影響下達(dá)到育人的功能。 首先，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。 愛護(hù)校園里的草一木，將校園里的涼亭、墻面都設(shè)計(jì)成不同的美感，通過無聲的信息傳播積極的正能量，讓學(xué)生在校園里享受環(huán)境帶來的快樂，更能放松身心，調(diào)節(jié)壓力 其次，營(yíng)造簡(jiǎn)單愉快的課堂環(huán)境。 教師必須善于以學(xué)生為教書育人之本，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。 例如，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、完美的舞蹈完成、優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師必須及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)，給予學(xué)生認(rèn)可的感覺，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和自信。

（2）明確心理健康教育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn);

面對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以積極心理學(xué)的視角，學(xué)前教育專業(yè)明確心理健康教育目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維變化，以情感為載體推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，并且通過積極探索學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能來充實(shí)和 學(xué)生必須加強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，為了在技能練習(xí)中得到滿足，必須發(fā)泄負(fù)面情緒或有效地排除故障。 學(xué)生經(jīng)常處于愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用科學(xué)的方法解決消極的思想，達(dá)到心理健康教育的目的。

（3）注意心理學(xué)理論的運(yùn)用

在教學(xué)中，教師需要營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境和班級(jí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流。 教師可以在班上建立微信群和QQ群，利用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行平等、真誠的溝通和交流。 在這個(gè)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生，親自站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考和分析問題，真正為學(xué)生解憂。 教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的心理變化和心理需要，大力開展以學(xué)生心理健康為中心、具有親和力的心理健康教育，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自主接受心理援助和服務(wù)。 教師也要提高自身能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，積極提高自身心理學(xué)修養(yǎng)，重視心理學(xué)理論的運(yùn)用和推廣。 教師通過舉辦主題班會(huì)和心理健康講座，可以正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自律意識(shí)，樹立和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 同時(shí)，教師在日常教學(xué)和交流中視學(xué)生為平等主體，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)中正確使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生正確安排網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)的位置，不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師要積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（四）創(chuàng)造豐富活潑的校園文化生活德育

為了使傳統(tǒng)德育只重視說教、實(shí)效性差的問題，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理健康教育必須與日常生活相結(jié)合。 首先，由于學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)，他們擅長(zhǎng)唱歌跳舞，擅長(zhǎng)寫作和繪畫，走在時(shí)尚的前面。 他們渴望得到老師、同學(xué)和社會(huì)的認(rèn)可。 他們有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，希望有足夠的機(jī)會(huì)和場(chǎng)面來表達(dá)自己。 這種熱情是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。二是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更多的業(yè)余時(shí)間，他們有更多的時(shí)間和精力在課外時(shí)間釋放，得到更多的課外追求和心理滿足，這也是我們實(shí)施德育教育和德育的好機(jī)會(huì) 因此，豐富和活躍校園文化生活是非常重要的。 學(xué)生在參與各種活動(dòng)的過程中，不由自主地培養(yǎng)高尚的思想道德，實(shí)現(xiàn)自己的能力和社會(huì)價(jià)值，感受自己的成功和榮譽(yù)，覺得自己對(duì)社會(huì)有用，更激發(fā)自己的進(jìn)取精神，激發(fā)自己的人生追求和使命感。

結(jié)束語

總之，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、心理現(xiàn)狀、職業(yè)定位、學(xué)校實(shí)際情況、社會(huì)對(duì)人才的要求，以及以預(yù)防和控制為主的心理健康教育原則，可以充分調(diào)動(dòng)各方面積極性的積極因素和合理方法，解決學(xué)前教育學(xué)生的心理問題，使他們健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]施舒.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析[J].知識(shí)文庫，2020（22）：13-14.

[2]秦慧芳.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康教育研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（04）：124-125.

[3]馮君洪.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究[J].才智，2018（29）：95-96.

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 547000