小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的運用思考

馮元美

摘要：生活中具有很多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象大部分都能夠運用小學(xué)科學(xué)中的相關(guān)知識進行解釋，因此科學(xué)離不開生活，生活中包含科學(xué)，正因此，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)可以生動的融入小學(xué)學(xué)生的生活，將具有趣味性的事件引入課堂，通過對身邊事物的舉例等，讓學(xué)生了解科學(xué)在生活中的運用;教師還可以引入生活小實驗，這些實驗并不一定是課本中的內(nèi)容，但最終的目的是讓學(xué)生喜愛科學(xué)這一學(xué)科，喜愛探索科學(xué);還可以讓學(xué)生貼近自然，在自然中學(xué)習(xí)了解科學(xué)中的知識的運用，以構(gòu)建學(xué)生喜愛的科學(xué)課堂，讓學(xué)生探索科學(xué)知識。基于此，本篇文章對小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的運用思考進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;生活化教學(xué);運用思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

生活中處處充滿著科學(xué)知識，大自然中的山川河流以及花草植物等都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的天然素材。學(xué)生天生好奇心強，對大自然和動植物都有一定的好奇心和求知欲，教師要提高自身的課堂教學(xué)能力，多采用生活化的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更好地體驗和感悟科學(xué)，進而加深對科學(xué)的認(rèn)知。

1借助生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心要旨的一門課程，其教學(xué)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具備較高水平的科學(xué)探究意識、科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力以及問題生成能力。但小學(xué)生受到年齡因素所限，缺乏良好的問題意識，導(dǎo)致其在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，缺乏“懷疑”“探究”的心理與狀態(tài)，進而導(dǎo)致其科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中只是一味地“聽”“看”“學(xué)”，進而也影響了其科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)借助生活化教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的科學(xué)教學(xué)情況，使之在相應(yīng)的科學(xué)知識學(xué)習(xí)情境、科學(xué)實踐或是科學(xué)現(xiàn)象的推動下逐步形成問題意識，使之養(yǎng)成一種愛思考、愛提問、愛總結(jié)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式與探究能力。

2傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，與生活實際脫離

當(dāng)前，由于部分教師過于注重科學(xué)理論知識的講解，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)與實際生活逐漸分離，教師也忽略了對學(xué)生生活認(rèn)知以及運用能力的培養(yǎng)，這顯然是不利于提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率的，并且還會對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生形成一定的阻礙與影響。所以，教師在創(chuàng)新與完善教學(xué)方式的過程中，應(yīng)注重與實際生活進行有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化的有效策略

3.1采用情境還原法教學(xué)

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式就是教師在課堂中用教科書和黑板試題相結(jié)合的方式進行教學(xué)，按照預(yù)習(xí)、串講、復(fù)習(xí)、考試的流程進行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)課程缺乏足夠的興趣，覺得枯燥乏味，在心里對課程進行一個自主的劃分，把感興趣的學(xué)科歸為一類，把小學(xué)科學(xué)當(dāng)作枯燥和無趣的一類課程。這樣一來，如果教師也無法創(chuàng)新教學(xué)方法，將會影響學(xué)生以后高年級的學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂中可以適當(dāng)采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常的教學(xué)課程中，教師就可以采取游戲化和生活化的方式幫助學(xué)生鞏固細(xì)節(jié)小知識點，游戲化的教學(xué)情境可以增加學(xué)生的記憶點，幫助牢固記憶。

3.2鼓勵走進現(xiàn)實生活，培養(yǎng)科學(xué)實驗意識

科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)，教師多利用板書、掛圖講解或是多媒體視頻課件演示為主。上述教學(xué)方法中，僅多媒體視頻課件演示尚能夠達到調(diào)動學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣的目的，但因多媒體視頻課件演示無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗設(shè)計與實踐操作能力，進而也不能真正提高學(xué)生科學(xué)實驗意識及能力，僅能通過視頻課件的視覺刺激作用來提高學(xué)生對一些科學(xué)實驗、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理的認(rèn)識與理解。因此，教師可以結(jié)合科學(xué)實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生走進自己的生活，利用生活中的既有材料自主完成相關(guān)的科學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗意識、科學(xué)實驗設(shè)計與實踐能力。同時，教師在鼓勵、組織學(xué)生自主進行生活化科學(xué)實驗之前，也要引導(dǎo)學(xué)生必須對科學(xué)實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)的研究、分析，并設(shè)計出相應(yīng)的科學(xué)實驗步驟、研究內(nèi)容等，促使學(xué)生能夠在生活化科學(xué)實驗中不斷提高自身的科學(xué)實驗意識、科學(xué)精神、科學(xué)驗證能力以及自主探究能力。

3.3引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用科學(xué)知識

科學(xué)教學(xué)的目的除了要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識以及科學(xué)現(xiàn)象，還要讓學(xué)生能靈活地將自身所學(xué)科學(xué)知識運用到實際生活中，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)注重加強引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用自身所學(xué)科學(xué)知識，提高學(xué)生的實際運用能力以及解決問題能力，讓學(xué)生能明確認(rèn)識到科學(xué)知識的運用范圍以及運用價值。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)知識與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗有著極為密切的關(guān)系。因此，教師要從多個方面、多個角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)需求，來不斷地完善與創(chuàng)新自身課堂教學(xué)方式，將生活化教學(xué)策略更好地融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生能通過生活掌握相應(yīng)的科學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，促使學(xué)生能將自身所學(xué)科學(xué)知識靈活地運用到實際生活中，進而達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻

[1]李瑩潔.小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2020（A2）：3-4.

[2]徐群芝.生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（52）：64-65.

[3]嵇仁會.小學(xué)科學(xué)課堂的生活化教學(xué)策略探微[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（10）：40.

四川省瀘州市江南小學(xué)校 646000