例析高中化學“翻轉課堂”與“傳統課堂”教學之 利弊

謝曉麗

摘 要：隨著時代的發展，高中化學的日常教學模式也應當貼合時代的發展趨向進行相應教學方法的改革。相比較傳統課堂而言，現階段的高中化學課堂更注重學生思維能力的提升以及綜合素質的培養，因此現階段的高中化學教學不能僅僅將教材內容的解析作為唯一目標。為了達到這樣的教學效果，高中化學老師開始嘗試使用翻轉課堂來幫助進行課程教學模式的改革。本文將通過相應的例子來對高中化學的傳統課堂和翻轉課堂教學利弊進行深入的研究分析。

關鍵詞：翻轉課堂;傳統課堂;教學利弊;分析研究

引言：翻轉課堂這一教學理念從誕生到今日已經有較為漫長的時間，這一理念最早在美國出現，并且由該國家的化學老師在日常的課程當中進行使用。所謂的翻轉課堂指的是將傳統的課堂教學模式進行倒置，這種教學模式，較為符合現代社會學生日常學習的發展需要，能夠使得學生的綜合素養以及思維能力得到提升。因此相比較傳統課堂，翻轉課堂在現階段的高中化學課程教學中更受歡迎。

一、兩者的對比分析

想要通過相關的具體事例來對高中化學使用翻轉課堂和傳統課堂兩種教學模式的利弊進行討論，首先要對這兩種不同課程教學方式的概念進行對比分析。在傳統的課程教學中，教師在課程活動中進行知識點的講解，使得學生對相應課程知識點有一個深入的了解與認知。并且通過教師在課后布置的作業，進行相應知識點的運用與加深理解。因此課程活動的主體是教師在課堂上進行相應知識點的講解，整體的高中化學課程教學目的是為了讓學生對課本知識進行較為熟練的了解與運用。其次在課程活動開始之前，就需要將相應的知識點錄制成視頻，供學生課下進行學習與討論。在正式的課程活動展開過程中，教師不再進行課本相關基礎知識的講解，教師在有關教學活動展開過程中，已經默認所有學生都掌握了相應的教學知識，并在此基礎上進行更高層次的問題提出，使得學生利用課下所學的新授課程知識來進行相應問題的解決。因此翻轉課堂的教學目的并不是讓學生進行教材知識點的學習與運用，而是讓學生通過相應課題的完成來進行思維能力的鍛煉。由于教學目的不同，教學理念不同，因此傳統課堂與翻轉課堂的整體教學展開形式就有極大的不同。總體說來，翻轉課堂將傳統課堂在課程活動展開過程中的主體內容通通搬到了課前來進行，而將傳統課堂中課后所要進行練習的內容搬到了課堂活動當中來。通過這兩種形式來進行日常的課程學習，學生能夠達到的學習效果和學習質量也有較大的不同。

二、通過課堂例子來進行利弊分析

為了使得相應的教學研究者能夠對翻轉課堂以及傳統課堂這兩種課堂表現形式能夠起到的教學效果進行一個更為深入的認知，本文選取了《高中人教版化學》教學課程中，“硫酸的性質與認知”的相關內容通過兩種不同的課程教學方式，來進行教學質量的對比與研究。

（一）翻轉課堂的優勢分析

相比較傳統課堂教學方式而言，翻轉課堂在這一課程內容的教學過程中具有無可比擬的優勢。首先使用翻轉課堂來進行課程教學，教師就要在課程活動展開之前，將硫酸的性質與認知的相關課程內容通過PPT和微課的方式發送給學生，讓學生在課余時間進行自主學習。由于高中學生已經具備了一定的思維能力和自主學習的能力，因此在相關課程活動開始之前自主通過相應的課程資料來進行學習并不是一件十分困難的事情，這樣的教學方式對于高中學生而言是具有可行性的。而在對于重點難點問題的自主學習過程中，比如在“氯化鈉與硫酸的反應”這一知識點內容的學習過程中，由于不同的學生學習能力與天賦不同，因此在對該教學重點的掌握程度上可能有所差別。但倘若是用傳統的課堂教學方式來對該內容進行教學，由于學生的天賦以及能力存在差異，因此并不一定能夠在相同的課程教授時間內進行完全的掌握。暫時也不可能為了顧及少部分理解能力欠缺學生的學習進度而進行教學進度的改變，因此將相應的教學重點就是在課堂中進行教學，對于天賦能力較弱的學生而言是不具備優勢的。但倘若使用翻轉課堂的教學方式將其做成微課資料供學生進行課下的自主學習，那么相應理解能力較弱的學生，便可以通過相關微課資料的無限播放來進行相關知識點的反復學習與觀看。這樣一來，即便是天賦較弱的學生，也能夠通過課下的反復自主學習來對相應的知識點進行充分的把握與了解。即便相關學生無法在課下通過自主學習的方式來對知識點進行充分的掌握，在課程活動開始過程中，教師也能夠通過課題完成的模式讓能力較強的學生進入到探究和深入理解的狀態當中。這樣一來教師就能夠有更多的時間來幫助天賦較差的學生進行有的放矢的學習。因此從這個方面來看，翻轉課堂的日常課程教學在高中化學的教學過程中是具有較大優勢的。

（二）翻轉課堂的劣勢分析

但由于現階段的高中課程教育仍然是應試教育制度下的教學，因此高中的化學知識掌握成績評定仍然需要依靠考試來進行。翻轉課堂雖然著重于強調學生的個人能力提升與培養，但在應試教育制度下，教材中知識點的掌握與運用熟練程度在很大程度上會決定學生的學習成績。因此想要在應試教育的制度下，使用翻轉課堂的教學模式來進行高中的化學課程知識教學，在實際的實施上仍然存在著難度。

（三）傳統課堂的優勢分析

通過傳統課堂來進行日常課程教學活動的展開，能夠使得所有的課程教學內容都在教師的掌握中進行，因此，對于高頻率的知識點傳遞，以及以高考為主要教學目標的高中化學知識課程教學而言，傳統的課堂教學模式是存在巨大優勢的。它能夠幫助教師和學生節約較多的時間，更好的探索和挖掘相應新授知識點，讓學生以最快的方式進行相應課程內容的學習，能夠使得學生的學習效率得到最優化提升。

（四）傳統課堂的劣勢分析

傳統課堂將課本中的知識點作為課程活動展開的主要內容來進行講述，因此傳統課堂相比較翻轉課堂而言沒有那么看重課前的預習以及學生的自主學習。但這也就意味著學生的學習能力無法得到提升，學生在高中化學的課程學習中永遠是被動的接受者，其能夠得到的知識多寡以及知識深淺，完全要依靠教師的課程推進。雖然在傳統課堂的課程教學模式中，教師也會根據課堂教學內容來進行一定的課后習題的布置，但相應的課后習題僅僅是為了讓學生進行專業課程知識的強化學習與運用而存在的，不是為了使得學生的能力得到拓展，綜合素質得到提升而存在的。因此學生并不能夠從傳統課堂的課程教學模式中，來感悟到化學課堂本身的魅力，來進行綜合素質的提升。

三、相應使用措施分析

想要在高中化學課堂當中，合理的使用傳統課堂教學方式以及翻轉課堂教學方式，來進行日常的教學活動，相應的教師就要在既完全掌握了翻轉課堂的優勢與劣勢的情況下，完全掌握傳統課堂的優勢與劣勢，然后在日常的課程教學中，揚長避短的進行相應教學方式的運用。下文將對相關措施進行研究與分析。

（一）新授課中進行教學方式的有機結合

由于這兩種課程教學方式有利有弊，因此在日常的課程教學中，教師應當有機地結合兩種教學方式來進行日常高中化學課堂的教學。譬如教師在進行序言課以及單元導學課內容的教學時，教師的教學目標并不是讓學生通過該課程進行學習能力以及創新能力的提升，而是希望學生能夠通過該課堂的學習對接下來所要進行的高中化學課程學習，有一個較為充分的認知，對應當要學習的內容有一個更深層次的把控。基于這種教學目標，教師不應當使用翻轉課堂的教學方式來進行相應教學內容的展開，而應當將教學主動權把握在自己手里，通過循序漸進的引導，讓學生根據自己的思路來對本學期以及本單元的高中化學課程教學內容有一個清晰的認識。在該類性質的課堂當中，使用傳統的課程教學方式來進行高中化學的課程教學，能夠起到事半功倍的效果。而在與高中化學具體知識點相關的日常課程教學過程中，或者有關新授課程本身，就需要通過實驗來進行相應知識點的證實有了解的課程中，教師便可以嘗試性的通過翻轉課堂的教學方式，來幫助進行相應課程知識的教學。這樣一來，學生不僅能夠對相關教材中的知識點有一個深刻的了解與認知，還能夠通過自主學習，對相應的問題進行探討和分析，這能夠使得學生在進行相關課程學習中不斷提高自身能力。

（二）復習課中合理選用傳統課堂教學方式

倘若教師是在日常的高中化學課程中進行復習課相關知識的教學，那么就應當選用傳統的課堂教學方式來幫助學生進行相應知識點的理解與把控。所謂的復習課，其實是一個查缺補漏的過程，教師需要將課本當中的知識點事無巨細地進行進一步的闡述和分析。在這個過程中，不論學生是否已經掌握了該知識點都需要根據教師的相關課程理論重復來進行知識點的記憶加深以及理解加強。由于復習課是專門為應試教育所增設的相應課程教學內容，因此復習課的課程教學目標十分明確，就是要幫助學生進行教材知識點的加強理解，使得學生能夠在日常的解題過程中，熟練的運用相關知識點進行問題的解答，在日常的考試中獲得較高的分數。因此針對這一教學目標來進行教學方式的選擇，相關教師應當慎重的選擇傳統課堂教學方式來幫助學生進行復習課活動的展開，使得學生能夠在復習課的學習過程中提升化學學習成績。

（三）創建翻轉課堂的教學條件

翻轉課堂的教學模式，對于學生進行高中化學知識的學習以及相應能力的提升是能夠起到巨大作用的。因此學校應當重視翻轉課堂能夠帶來的教學效果，并且幫助高中化學教師進行翻轉課堂的課程教學條件創造，在前文已經說到過，翻轉課堂的主要課程活動形式是通過相應課題的設置，讓學生通過課下已經自主學習而理解的新授課程知識點來進行翻轉課堂中相應課題的完成。相應課題的完成可能需要運用到許多專業的化學實驗道具以及化學實驗材料，因此學校為了使得翻轉課堂的教學方式在日常的化學課程教學中能夠順利展開，應當投入一定的資金來幫助進行相關化學實驗道具和材料的購入，使得學生能夠順利的在化學課堂活動中進行有關課題任務的完成。同時，在課前的微課視頻錄制以及相應學習資料的制作過程中，教師還需要應用到基于無線傳感網絡而存在的多媒體技術。因此相應的學校在鼓勵教師使用翻轉課堂的教學模式，進行日常高中化學課程教學的過程中，還需要對學校的教學輔助工具進行定期的更新與檢修，使得高中化學教師能夠順利的使用翻轉課堂的教學方式來進行日常的課程教學。

結語

提升學生學習能力以及幫助學生提升綜合素質方面，翻轉課堂的教學模式要遠遠優于傳統的課程教學模式。但不論如何，兩種教學模式均有優勢與缺點，必須根據實際情況來靈活運用，才能夠取得較為良好的教學效果。

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