初中語文教學中審美教育的策略

黃功菊

摘要：審美能力的提升對學生未來發展具有重要意義，所以教學中教師應采取措施加強審美能力教育引導。本身此教育階段的學生學習能力就比較弱，實際學習中很容易受到外界因素的干擾，而出現注意力不集中等問題，這將直接影響課堂教學時效性。伴隨著新課改革的不斷深入，對教師提出了更高的要求，應制訂可行的教育指導方案來加強審美能力培養，幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀念，進而獲得最佳的教學效果。

關鍵詞 初中 語文教學 審美教育 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-267

引言

初中階段的學生正是心理、生理發展的高速時期，因此隨著現代科學技術的不斷普及，網絡的迅猛發展雖然能夠給人們的生活帶來一定的便利，但是它也會給初中生帶來一定的負面影響，尤其是一些負面作品會使學生產生一定的審美誤區，這也使得學生在發展的過程當中無法有效實現對于自我內在的升華。對此，在當前階段，則需要保證在教學的過程中，有效通過語文教學當中的審美意識教育，使學生的成長更加健康，并保證學生在發展的過程當中有一個正確的審美認知，這樣才能夠有效促進學生的全面發展，以此確保學生在今后的發展過程中，能夠通過自身正確的審美觀來使得自身的發展更加符合社會的需求。

一、靈活運用多媒體設備

隨著社會經濟的快速發展，高新技術水平也得到大幅度提升，其中多媒體設備被大量的運用在課堂教學活動中，且獲得了令人稱贊的成績的效果。本身設備中就包含大量的圖片、音頻、視頻等素材，對提高學生課堂參與度非常有用，特別是在講解抽象化的語文知識點時，運用多媒體設備可以形象化知識點。而為了更好地實施審美教育，教師也要靈活運用多媒體設備來激發學生的情感，使他們感受文本之美，語文知識中往往包含大量的審美教育素材，對提高審美能力促進作用很強。所謂“審美教育”是指通過藝術手段對人們進行教育，以便提高人們道德水準和智慧，且起到美化心靈、行為以及語言體態的作用。例如，在學習《濟南的冬天》文章時，教師可以運用多媒體設備來實施審美教育，讓學生通過閱讀文章掌握核心思想，了解此文章是一篇充滿詩情畫意的散文，作者老舍以其深厚的語言文字功底，描繪了濟南特有動人的冬景，豐富的畫面讓學生有一種身臨其境的感覺，進而體會作者那種對濟南冬天的喜愛和贊美之心，從而獲得最理想化的語文教學效果。

二、在閱讀想象中感受美的存在

人的想象力是無窮盡的，因而在進行文學閱讀的過程中，必須要感悟語文的真實美，這種真實美其實是在于對事物的描寫，然后透過文字進行想象。所以這種想象的重點過程是在于學生自身的感悟，因此在進行教學的過程中，教師必須要依據課文內容進行精心創設，這樣才能夠為打開學生想象力的大門做好基礎保障。并且，在進行想象與感悟之間的融合時，更要實現對二者的有效聯系，這樣才能夠通過學生想象力的發展來進行文學審美上的感悟能力提升。例如，在學習高爾基的《海燕》一文時，文中對于海燕在海面上飛行的過程有著詳細的描寫，因此教師可以有效打開學生的想象力，讓學生閉起眼睛，然后想象自己是一只小海燕，再通過多媒體設備播放著狂風怒號的聲音，并配合著大海波浪起伏的聲音，讓學生想象自己飛翔在濃云與巨浪之間，并通過文章內容的朗誦，就能夠有效引起學生的情感變化，這樣學生就能夠在文章內容的描述下，盡情地發揮出自身的想象力，且能夠真實地感受到飛翔在海面與雷云之下的真實感覺，這樣也能夠有效帶動學生審美能力的增長。因為，一旦學生能夠體驗到文學想象力可以給自身帶來的情感體驗變化時，就能夠更加有效地認知到學習語文的快樂。基于此，當學生可以靈活運用自身的想象力去感悟語文教學內容的情景之美時，就能夠有效打開學生的思維，并且在不知不覺中實現審美教育的發揮。

三、分析人物形象的人性美

初中語文課本中的許多文章都塑造了鮮明感人的人物形象，他們身上散發著人性的光輝，是對學生進行道德教育和情感提升的良好素材。分析人物形象中的人性美，對學生進行潛移默化、潤物無聲的美學教育是語文教學的一大任務。《老王》中的主人公老王，地位低下、身份卑微，因為楊絳的女兒治好他的眼疾，對楊絳一家終身感激，將自己家最好的東西送給他們享用。作者楊絳對老王也是關心呵護有加，對享用他的好東西而感到愧怍。從這兩個人物中，能感受到善良對善良的體察、感覺到真情對良知的叩問，讓學生的情感和人性得到提升和升華。《背影》中父親質樸、深沉的愛子之情;《回憶我的母親》中母親的堅強、樸實的性格;《麥琪的禮物》中德拉和吉姆這對深陷物質困窘中的年輕夫妻純真的愛情等。這些至善至美的真情是學生的精神營養，對塑造其人格和精神世界有不可替代的功能。學生從《背影》中體會到深沉的父愛和親情。在讀三毛的《背影》時，情不自禁地會將課內體會到的情感遷移到這篇文章中的母親身上，進而將語文課堂學到的情感和人性之美遷移到生活中，實現美育的內化和延伸。

結束語

語文教學的審美教育有著重要的現實意義，在課堂教學過程中，培養學生的審美教育既是時代發展的需要，也是學生健全人格和完善自身素質的需要。通過在語文教學中培養學生“健康高尚的審美觀”，對學生進行審美教育，可以使語文教學充滿美的情趣、美的體驗、美的享受，有利于陶冶學生的情操，使學生探索美、發現美、創造美。

參考文獻

[1]鄭冬前.初中語文審美教育策略初探[J].華夏教師，2019（32）：78-79.

[2]黃冬梅.審美教育在初中語文教學中的滲透[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：323-325.

[3]李永璞.初中語文教學中的審美教育策略探究[J].亞太教育，2019（05）：71.

江西省宜春市奉新縣赤田學校