進行開放式小學作文教學，推動小學語文教學

葸敏玲

摘要：在小學語文教學中，作文是最可以呈現學生綜合性文學素養的一種方式，另外在當今小學語文考試中，小學作文占有大部分的分數值，這也看得出在小學語文教學中針對小學作文教學的高度重視。在當今小學生作文教學中，教師通常選用范例教學的方法讓學生去效仿創作，另外，教師創作單一化、模塊化設計，讓學生依據創作規律開展寫作練習，那樣的教學方式將學生的寫作思路局限在教師的教學中，在當今倡導素養化教學的大環境下，那樣的教學不符合學生全面發展的教學要求。只有在教學中進行開放式小學作文教學，才可以充分發揮因人施教的教學規范，促進學生全方位發展，進而推動小學語文教學水平。

關鍵詞 開放式小學作文教學;小學語文教學;教學對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-127

伴隨著社會發展的不斷發展，小學語文的教學方式也在與時俱進，在當今新教學改革創新逐步推進的背景下，開放式小學作文教學持續被大家高度重視。小學作文教學是要充分發揮學生本人的想象力及其具體的日常生活感受，來表述學生的本質情感，因此 開放式小學作文教學可以充足呈現小學作文教學的實效性。教師在教學中也務必要選用開放的核心理念、開放的感情和開放的點評方法來提升教學水準。在教學中不斷完善自身的教學方式，以學生為主導，反映因人施教的教學規范，那樣才可以真實塑造全面發展型優秀人才。

一、以學生為行為主體，開展開放式教學

學習是學生自身的事。在小學語文文化教育教學中，學生對語文基礎知識的了解水平在于學生自身，怎樣應用也在于學生自身，教師僅僅擁有領導和監管的功效。殊不知，許多教師沒有了解到這一點，在教學的全過程中一直領導干預著學生，讓學生處在一種被動的情況下，讓學生學習培訓教師的專業知識。在那樣的教學方法下，不但限定了學生的想象力，還限定了學生的邏輯思維，最后所造成的結果顯而易見。因而，教師在小學語文文化教育教學中要改變教學方法，開展開放式文化教育教學。以學生為行為主體，留給學生充足的時間和空間，讓學生自身去了解和學習培訓，切忌限定學生的邏輯思維。比如：在小學語文課“找春天”文化教育教學中，教學的總體目標是讓學生了解文章內容，讓學生有情感地朗讀文章及其讓學生了解文章內容中的春季。在教學過程中，教師能夠從以下幾個方面開展開放式教學，做到教學總體目標。首先，教師要依據教材內容領著學生閱讀文章，讓學生了解課文內容中的文本。其次，讓學生自己閱讀文章教材內容中的內容，加重學生對教學內容的印象。最后，教師要給學生留下充足的時間和空間，讓學生表述自身對教材內容中春季的了解，讓學生表述自身所了解的春季。在這樣的開放式教學中，不但可以讓學生充分發揮自身的想象力，還可以提升學生的學習效果。

二、撐一根長篙，向學生邏輯思維更最深處漫溯

系統理論告知大家，開放性是一個系統軟件的重中之重，與外部開展合理的溝通交流與互換才可以做到井然有序。若要提升小學語文閱讀文章的品質，應執行開放式教學。“開放”即充足發掘教學中的開放要素，構建學生積極、主動參加的課堂教學自然環境及其開放的課余發展趨勢自然環境，使學生在充足開放的自然環境中積極參加、積極思索、積極推進，達到認知能力、感情、個人行為總體目標的統一融洽及積極發展趨勢的教學對策。“開放式閱讀文章”不拘泥于方式和內容的開放，學生在閱讀文章全過程中能夠充分發揮邏輯思維能力，在閱讀文章全過程中明確提出疑惑，養成對閱讀文章的興趣愛好，并能隨意學習培訓，帶著疑問開展閱讀，進而取得較好的閱讀效果。為了更好地使開放性教學取得較好的效果，教師要掌握好分寸，循序漸進、由淺入深的方式，正確引導學生整理、課程整合、提煉出知識結構，將具體指導閱讀文章和自主閱讀開展對接和融合，完成“教是為了更好地不教”，塑造學生自主學習的工作能力。

三、給學生們構建一個優良的課堂教學氣氛

約束的課堂教學氣氛的原因有許多，包含教師、學生、教材、教學方式等，殊不知這里邊十分關鍵的還是教師。過去的藏語文教學解讀全過程中，學生僅可以處于被動的接納專業知識，無法充分發揮他們的行為主體影響力，無法產生合理的課堂教學互動交流。目前只有依據教師的自主創新講課方式，方能構建和諧的藏語文教學氣氛。教師在創建和諧課堂教學氣氛的情況下，充分發揮導向性作用。在講課時，教師必須高度重視活躍性課堂教學氣氛，提升藏語文講課的課堂教學互動交流，讓學生們在相互溝通交流中學好藏語文，體會藏語文的魅力。

四、改善教材內容，教學內容更為開放

在開放式語文課教學的大環境下，要保證課堂教學從以教師為主題風格遷移到以眾多的小學生為管理中心，這就應當不斷地觀察小學生的興趣愛好，使學生的各類功能都能獲得最大限度的發展，根據這類感受，學生們會對語文課養成巨大的興趣愛好，會十分積極的學習語文，而且愛上語文，因此，要不斷去更改方式，保證開放式的語文課教學，使語文課教學開拓創新，使教學順應發展趨勢的時尚潮流。另外，學生在語文學習的同時，還塑造了積極主動豐富多彩的想象力，有益于學生的個性化發展，和身心健康的平穩發展。此外，教材內容要更為新奇，能吸引住小學生，促進學生的冒險觀念，創新精神。

五、重視差別，了解個性化

就現階段看來，在我國中小學教學廣泛以成績為重，教育方式要不斷提升，教師要持續地開展調研，推行問卷調查的方式。根據平常的觀察，掌握學生的個性化，因材施教，使每一個學生都能充分發揮自身的優點，獲得較大的發展。

六、根據外部刺激性提高開放式教學的實際效果

課堂教學不可以只是停留于教室內，這與開放式教學的核心理念互相排斥。中小學環節的語文課教學，教師應盡量重視學生具體日常生活的應用能力，而不只是了解基礎知識。在核心理念的具體指導下，學生更可以從開放式教學中獲得最大化的發展。比如，小編在敘述“我叫足球”一文的內容時，最先和學生詳細介紹足球隊的界定，及為什么會出現這樣一項健身運動，造成學生對其的興趣愛好。在這個基礎上，開展開放式教學，將學生帶到操場上，十分鐘的踢足球運動，讓學生感受到踢足球的快樂。接著，利用學生的踢球中的動作，解讀有關的標準及其方法。在這樣的開放式的教學方式下開展的課文內容解讀，能夠協助學生對與足球隊有關的專業知識有一個最刻骨銘心的了解，而且可以根據健身運動將基礎理論和實踐活動緊密聯系，提高學生的綜合能力。匯總將開放式教學方式運用于小學語文閱讀文章教學中，既合乎學生閱讀文章學習培訓特性與學習培訓規律性，還能夠更好地激起他們的閱讀自學能力，使之在各種各樣“開放性”學習環境下，持續開展邏輯思維訓練，使之能夠運用專業知識去處理各種難題，從而促進學生在開放式的學習與實踐全過程中，持續開展新、舊專業知識的不斷創設，最后達到提升課外閱讀“教”“學”實效性的目的。

參考文獻

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甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學