課堂討論法在初中物理教學中的應用

付世貴

摘要：新課改的不斷推進，使得素質教育階段探索出了許多的教學方法，這些方式方法極大地吸引了同學們的興趣，有利于提高其學習的效率。討論法便是這些方法中的典型代表之一，它將學生分成不同的小組，在老師布置任務之后，小組之內先進行探討，然后全班將自己組內的討論成果進行分享。在討論中使同學們互幫互助，更好地理解問題、掌握知識。在物理教學中它能夠幫助學生全身心地投入物理學習過程中，使得學生對于物理知識有著深刻的理解，從而更好地提高物理教學的質量。

關鍵詞：課堂討論法;初中物理;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，我國的初中物理教學課堂的效果與質量并不太好，究其原因是初中物理教學方法太過枯燥無味，而且物理是一門邏輯性較強的學科，所以初中物理教學急需改變如今這般慘淡的現狀。而在近些年的新課程改革的不斷推進下，初中物理教學過程中逐漸形成了課堂討論法。而在這一教學方法的逐漸運用下，不僅讓學生能夠積極主動參與到日常的物理教學過程中，而且對培養學生的邏輯思維能力、探究問題能力以及實驗能力也有著極好的用處。因此，在日常的物理教學課堂上運用課堂討論法是提高初中物理教學效果的一大重要措施。

一、營造和諧課堂氛圍，激起學生參與課堂討論的欲望

課堂氛圍對于學生學習的興趣、學習積極性以及學習效率都有著極大的影響。因此，在目前新課標改革這一背景下，初中物理教師要想將課堂討論法在物理教學課堂上充分發揮出來，就需要科學合理的營造出和諧課堂氛圍。故在實際的初中物理教學過程中，教師要把握自身的教學節奏，并且要時刻關注學生之間的溝通與交流，才能用更加幽默、自然的語言來搭建出和諧、平等以及自由的教學環境，讓學生能夠積極主動參與到課堂討論過程中，并且還能為激起學生參與課堂討論的欲望打下堅實的基礎。在課堂討論過程中，就可以將趣味性游戲、微型性物理游戲引進其中。比如在學習《浮力》這一節內容的過程中，教師便可以引進“分別將石頭、泡沫放在水中”這一小型物理游戲。如此一來，就避免了之前說教般的物理教學方法，而是通過趣味性的物理游戲來讓師生展開熱烈的討論。如此不僅激起學生學習的興趣，還能將枯燥乏味的物理知識讓學生及時消化，從而讓他們明白浮力與物體的密度有著很大的關聯。與此同時，這對于培養學生的創造性思維能力有著極大的幫助。

二、合理分配討論小組，保證課堂討論的有效實施

初中物理教學中要想課堂討論能夠得以有效實施，科學合理的安排好討論小組是必不可少的，如此才能讓每名學生都有表達自己想法的機會，從而也避免了課堂討論毫無秩序以及討論不到位等現象的出現。而在一般情況下，分組一般是5-6人一組最為合適，并且需要注意的是，每組在安排組員時，要使得每組的成員水平大致一樣，尤其是每一組都要有一個思維極其活躍、物理基礎好等方面都優秀的學生，才能很好地引導學生參與到每一個小組的課堂討論過程中，從而保證課堂討論能夠很好地實施。另外，在科學合理的安排好每一小組成員之后，教師就需要結合本節需要討論的教學內容，為每一組的成員都安排好相應學習任務，確保每名成員都能夠參與到相應課堂討論過程中。另外，在實際開展課堂討論活動中，教師還需要結合教學內容以及物理知識的難易程度，來對小組討論內容與時間進行劃分，從而才能確保課堂討論能夠很好地實施，為提高初中物理教學課堂效率打下堅實的基礎。

三、科學設計探究問題，培養學生參與課堂討論的意識

要想從根本上提高學生的學習積極性，確保課堂討論的實際效果，科學合理設置相應的探究問題是尤為重要的。因此，教師在設置相應探究問題的過程中，需要結合好教學內容進行設計，并且需要注意這些問題不能太過于淺顯乏味，而是需要具有一定的趣味性與懸念，從而充分利用學生的興趣與好奇心，潛移默化的培養學生參與課堂討論的意識，讓他們能夠更加積極主動地參與到初中物理課堂討論過程中。比如在《牛頓第一定律》這一節知識點進行講解，要想激起學生對參與本節內容課堂討論學習的欲望與提高學生主動積極性的話，可以科學設計相應的探究問題。例如，讓學生獨自進行實驗，來用手一直推動木塊，保證其在桌面上滑動，之后再將手撤掉，學生會不難發現，木塊在滑行一段距離后，會漸漸停下來。另外，讓學生先用力直接推動木塊，會發現出現上一個實驗后，手撤掉后木塊會在運行一段時間后便就停止移動。最后，再引導學生根據這兩個實驗進行相應的觀察、思考、討論。如此一來，學生在這兩個趣味性實驗的引導下，不僅能夠激起學生參與課堂討論的積極性與興趣，而且還能培養學生自主解決問題與思考問題的能力。

總之，在初中物理課堂上科學合理運用課堂討論法，不僅能夠彰顯出學生作為課堂主體的地位，提升學生課堂參與度，這對于全面培養學生的學習興趣與相應的物理邏輯思維能力等方面都極為重要。因此，在如今新課程改革這一大背景下，初中物理教師在實際展開物理教學活動中，要對課堂討論法有著深層次的了解，并結合所講內容與學生實際學習情況，通過科學合理的課堂活動設計，從而更為科學合理的運用課堂討論法，為全面提升初中物理教學質量與效果打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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