淺析心理健康教育在小學班級管理的運用

李紅

摘要：小學階段是小學生價值觀以及心理健康教育的關鍵階段，需要充分發揮小學班主任的引導和教育作用，促進心理健康教育的有效落實，小學教師在學生的心智教育方面具有重要的作用，貫徹心理健康教育對于小學生的成長十分關鍵。基于此，本文章對心理健康教育在小學班級管理的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞心理健康教育;小學;班級管理;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-006

引言

小學階段是學生接受啟蒙教育的關鍵時期，也是學生形成良好人格和保持心理健康的重要時段。在新課程改革的背景下，在當前的小學班級管理工作中，班主任應密切關注學生的心理變化，采取有效方法來解決學生的心理問題，彌補學生存在性格或心理的缺陷，使學生和諧、健康、全面、均衡地發展。

一、小學生進行心理健康教育的意義

在當前新課程教育理念不斷推進的背景之下，教育界發生了巨大的變革。教育理念和目標任務都出現了重大變化，教師在實際教學工作開展的過程中，要注重學生能力和知識的構建和培養。與此同時，也應當不斷加強對學生心理健康的重視程度。當前學生在學習和生活中所承受的壓力越來越大，需要不斷提高他們的心理承受能力。往往小學階段的學生心理較為脆弱，會受到很多因素的影響，進而出現消極情緒，這對于學生的發展十分不利。對此，在實際小學教育開展的過程中需要教師做好心理健康教育工作，針對性地指導學生調節心理，讓他們擁有健康的心理素質，幫助他們快樂成長。對此，教師需要明確認識到小學生心理健康教育的重要意義，并將這一理念融入教學過程中。

二、心理健康教育在小學班級管理的運用策略

（一）促進師生的交流，構建良好的師生情

小學生在剛步入校園的過程中，對于教師會比較畏懼，在學習過程中，班主任和小學生的關系也比較疏遠，為了更好地落實小學班主任的心理健康教育策略，要積極促進師生之間的互動和溝通，構建良好的師生關系，增強小學班主任對學生的了解。一方面，教師要轉變小學生的教育和管理態度，貼近學生主體，走進小學生的生活。例如，可以通過小學生一起游戲和互動等，增加學生對班主任的信任，逐步緩和班主任和學生之間的關系，從而對心理健康教育的有效落實奠定基礎教育和學生管理中。另一方面，在教育和學生管理中也要構建平等的師生關系，教師要增強對小學生意見的收集，尊重小學生的主體需求，打造以小學生為核心的班級管理環境，通過構建良好的師生關系，促進心理健康教育的實施。

（二）借助日常生活，實施結合教育

小學教師應該借助日常生活中的各個契機將德育教育與心理健康教育結合起來，以自身為主導，尋求家長的輔助，共同參與到教育中，家長要時刻關注孩子的愛好興趣、性格特點、生活習慣等，幫助他們糾正錯誤行為，表揚和鼓勵正確行為，一旦發現異常需及時向老師反映，雙方一起處理道德與心理方面的問題。以此規范小學生的思想與行為，使他們可以自覺約束自己，向健康的方向發展與成長。另外，教師可帶領學生親身參與到一些生活情境中，像開展小護工、小交警、小衛士等生活化活動，使其體會到各項工作的不容易，從思想和行為方面得到升華，內心受到觸動，主動改變自己的不良行為，潛移默化的接受德育教育，還有利于他們消除消極心理和負面情緒，從而推動心理健康教育目的的實現，達到兩者的結合。

（三）傳授學生簡單有效的自我心理健康教育的方法

學生要懂得如何自我調解，這對他們的心理健康十分重要。首先，要讓學生學會放松。雖然緊張是人的正常心理反應，但是經常保持緊張狀態會不利于學生的健康成長。讓學生從緊張的狀態下放松下來并不難，可以適當地做一些體育運動，或是聽一些舒緩的音樂，保證充足睡眠等。其次，要讓學生懂得遇到問題要學會求助。在學校可以找教師、心理輔導教師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。不愿意跟別人談論自己的事情時，可以通過寫日記或是周記的方式來釋放自己內心的煩惱與快樂，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重學生的隱私，翻看學生的日記要得到本人的允許。只有這樣學生才不會擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。

（四）積極開展各種活動，關注學生的心理健康

從班主任工作的實踐中可以發現，當前一些小學生十分排斥班主任的說教，他們喜歡形式豐富的教育活動。因此，班主任必須清晰地認識到各種活動的作用，從小學生的喜好、興趣出發，為他們搭建交流平臺，讓他們在參與各種活動的過程中逐步形成良好的綜合素養。教育活動是小學生非常喜歡的一種學習方式，也是班主任對小學生開展心理健康教育的有效載體。班主任如果能有效地把各種活動與學生的心理健康教育融合起來，必定會發揮“潤物細無聲”的作用。

結束語

綜上所述，在當前小學生心理健康教育開展的過程中，教師需要明確認識到心理健康教育對于學生的重要意義，并認識到當前教育的現狀。通過開展課程輔導、將家庭學校社會融為一體、幫助學生釋放心理壓力、樹立學生自信心等方式來輔導學生，讓學生形成健康的心理。

參考文獻

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