小學數學課堂中小組合作教學的實施

張銀玲

【摘要】現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學數學教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，因此亟需推進小組合作這種創新方法的運用。本文將以現代教育教學理論為依據，從課前了解學生情況、課上布置探究任務、課后實施科學評價，這三個維度出發，系統地分析小學數學課堂中小組合作教學實施的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂;小組合作教學;實施

小組合作教學，是新課程改革的產物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統教學的缺陷，增進師生、生生間的互動交流，發揮學生的能動意識，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現全面參與和發展。所以，小學數學教師應，以科學的觀念為指引，主動推進教學方法的創新，去實現小組合作教學的巧妙實施。

一、課前了解學生情況

小組合作教學的實施，需要以了解學生情況并進行科學分組為基礎，這樣才能做到有的放矢。因此，小學數學教師要，做好充分的課前準備工作，事先展開調研工作，去了解班級內學生的具體學習成績、能力水平、興趣愛好、性格特征等情況，在此基礎上按照“組內異質、組間同質”的原則和標準，來進行科學合理地小組分配，保證每個小組有4-6名成員。此外，教師應當明確組內成員的具體職責與分工，選出各個小組的組長、確定記錄員、發言員等，保證每個學生都有參與和展現自我的機會，讓學生更具合作學習的積極性，從而為小組合作探究的開展進行奠定堅實基礎。

例如，在教授《小數的意義和加減法》時，本節課程的內容主要生活基礎，讓學生們聯系生活認識小數。以往的教學模式單一，課堂氛圍枯燥，因此，筆者實施了小組合作探究法展開教學。首先，筆者會對分組的開端進行優化，如，筆者先利用課前準備時間對學生們的學習水平進行調查，了解學生們的學習情況，然后，筆者再根據學生們的學習水平、學習方法，進行小組的劃分。在分組過程中，筆者考慮到小組內部合作的因素，筆者還在各小組中安排一至兩名，學習能力突出的學生進行帶領，使每個小組的平均學習水平相同。這樣，筆者通過課前了解學生情況，奠定了合作教學的基礎。

二、課上布置探究任務

要想學生展開積極、主動、深入的合作學習，還需要以合理的探究任務為驅動，激發學生的欲望和動機，否則只會讓合作教學流于形式。因此，小學數學教師應，明確小組合作教學的指向性，認識到不是所有的數學知識都適合用于合作教學中，而是應從數學教材課本出發，對其展開深入細致地研讀，以提煉并把握其中的重點、難點和要點，并結合學生的具體學習情況，來巧妙地設置啟發性、趣味性的探究任務，并選擇恰當的時機，以問題的形式，來向學生提出，創設靈活多變的教學情境，直接觸發學生的合作欲望，促使學生主動展開組內的討論、溝通、互動和交流，實現觀點交匯、思維碰撞和優勢互補，以找到解決問題的方向和方法，取得理想的學習效果。

例如，在教授《小數乘法》時，本節課程的內容是在學習整數四則運算的基礎上，展開的教學，因此，學生們已經掌握了基本的計算方法，根據課程內容的特點和學生學習現狀，筆者布置了具體探究任務來引導學生們討論，讓學生們在討論中學習知識。任務下發后，各小組立即展開討論，隨著課程的推進，筆者將問題難度提升，這時，筆者會給予學生們更多的學習時間，讓學生們以小組為單位展開討論，深入分析學習任務。這樣，筆者通過課上布置探究任務，促進了學生的交流互動。

三、課后實施科學評價

評價是課堂教學中的重要內容，是教師對學生學習行為的評定與反饋，是合作教學中不可缺少和替代的部分，能夠對課堂合作效果的優化，起到一定的促進作用。所以，小學數學教師要充分的關注并重視評價環節，改變過去以成績評價為標準、以學生個人評價為核心的評價機制，將“小組綜合表現”作為評價標準，采用定性和定量相結合的方法，來評價學生的學習過程和最終結果。同時，還可以采取組內自評、組內互評的方式，來提升學生評價的參與性，讓學生認識自己的優勢和不足，提高小組的凝聚力，增強學生的合作意識和集體意識，讓大家可以為了共同的學習目標不斷努力。

例如，在教授《認識三角形和四邊形》時，在以往的課堂教學中，教師基本上都忽視了課堂評價環節，其實，教師在設置評價環節后，學生們的學習熱情會更加高漲。基于此，筆者會在課堂上，觀察每個小組的學習表現，根據小組之間的對比，筆者評選出本節課程表現最為優秀的小組給予表揚，這不僅讓學生們體驗到了被贊美的喜悅，同時還會使各小組之間形成競爭關系，提升學生們的學習效果。這樣，筆者通過課后實施科學評價，點燃了學生的交流熱情。

總而言之，小組合作教學的實施，是教師革新教學策略的直接體現，同時也是新課程改革所提出的全新任務和要求，是促進教學實效提升的關鍵舉措。所以，作為小學數學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養，把握新課程改革的創新思想和觀念，結合現實學情來推進課前了解學生情況、課上布置探究任務、課后實施科學評價等策略的實施和運用，從而建構科學穩定的合作教學模式，促進師生、生生間的良性溝通，讓整個數學課堂教學真正地動起來、活起來，達到理想的教學境界，展現出應有的魅力和價值。

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