幼兒園大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

張俊

【摘要】在現(xiàn)代教育政策的引領(lǐng)下，全民閱讀已經(jīng)成為大的趨勢(shì)。無(wú)論是成人、學(xué)生甚至在幼兒階段都已經(jīng)對(duì)閱讀引起了非常大的重視。在幼兒的早期教育中，有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀能力，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、思維、情感以及性格的塑造都有著積極的影響。對(duì)幼兒今后地發(fā)展和學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以在幼兒園階段，教師要把幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，幫助幼兒在幼兒園階段培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高幼兒的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒、早期閱讀、閱讀材料、閱讀環(huán)境、親子閱讀

3-6歲的幼兒處于身心、智力發(fā)展的重要階段。尤其到了幼兒園大班，幼兒的各項(xiàng)能力已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，也是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。幼兒好奇心逐漸增強(qiáng)，探索外界事物的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。早期閱讀能力對(duì)于這個(gè)階段的幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，早期閱讀可以很好地滿足幼兒的好奇心、探究欲，拓寬幼兒的視野，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的專注力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，幼兒園大班幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)是教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)方面。

一、選擇合適的閱讀材料

幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)要從建立幼兒的閱讀興趣開(kāi)始，幼兒閱讀的興趣是能力培養(yǎng)的第一步。那么選擇適合幼兒閱讀的材料就非常關(guān)鍵，合適幼兒閱讀的材料是激發(fā)幼兒閱讀興趣的前提。在目前幼兒園教學(xué)中，繪本是適合幼兒很好的讀物。繪本是圖文相結(jié)合，既有較高的趣味兒性，又有淺顯易懂的教育性，也更有利于培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，從而也更有利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒園大班階段，幼兒已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力，也具備了一定邏輯思維能力，那些科普類的和故事情節(jié)比較多的繪本更適合大班幼兒。

例如：在開(kāi)展一節(jié)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，我借助了繪本《超級(jí)細(xì)菌王國(guó)》，在閱讀這本繪本前，我先向大家提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“細(xì)菌喜歡貝利什么？細(xì)菌分別在貝利身體的哪些部位建造了細(xì)菌王國(guó)？”接著我讀起了繪本的故事，幼兒被繪本里跌宕起伏的故事情節(jié)深深吸引著，也被鮮艷有趣的畫(huà)面所吸引著。幼兒在故事中不僅感受到了文字帶給他們的樂(lè)趣，活潑生動(dòng)的畫(huà)面還讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容更容易理解和吸收。故事講完后，幼兒還沉浸在閱讀的快樂(lè)中，他們幾個(gè)人一組又自己翻起繪本閱讀起來(lái)。所以，在培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的過(guò)程中，選擇合適的閱讀材料能更大程度的激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

二、營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力有著不可忽視的作用，適宜的環(huán)境可以帶給幼兒好的閱讀體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀的興趣，進(jìn)而提升幼兒的閱讀能力。在幼兒園培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，要充分利用各種空間，在利用物質(zhì)條件下為幼兒創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒在這良好的閱讀氛圍中受到潛移默化的影響，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力的發(fā)展。教師可在幼兒園建立閱讀區(qū)角、閱讀走廊等為幼兒創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境。

例如：我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，進(jìn)行了班級(jí)閱讀區(qū)角的建立，在班級(jí)閱讀區(qū)角，我會(huì)讓幼兒帶來(lái)一些自己覺(jué)的有趣的圖書(shū)。幼兒對(duì)自帶的圖書(shū)的故事情節(jié)更加熟悉，家長(zhǎng)已經(jīng)給他們講過(guò)很多遍。幼兒在閱讀區(qū)時(shí)，我會(huì)讓幼兒輪流來(lái)當(dāng)小老師，把自己拿來(lái)的故事書(shū)講給大家聽(tīng)。幼兒在講故事時(shí)既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，還讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣和成就感。幼兒很喜歡去閱讀區(qū)，有時(shí)他們會(huì)互相討論著自己帶來(lái)的書(shū)內(nèi)容。良好的閱讀環(huán)境提供給幼兒輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。所以，教師在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，就要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

三、家園共育，促進(jìn)親子閱讀

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的。在幼兒階段，家長(zhǎng)言行對(duì)幼兒的行為發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力過(guò)程中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與付出。親子閱讀是幫助幼兒培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)重要途經(jīng)。在親子閱讀的過(guò)程中既能增進(jìn)親子之間的交流，還能促進(jìn)親子感情的鏈接，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴，更有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。所以親子閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的一個(gè)有效途經(jīng)。

例如：我班為培養(yǎng)幼兒閱讀能力，實(shí)施家園合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家進(jìn)行親子閱讀，同時(shí)給到家長(zhǎng)一些親子閱讀實(shí)用性建議和指導(dǎo)。我建議家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己去嘗試將繪本的內(nèi)容將給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)作為輔助，及時(shí)給予幼兒幫助和鼓勵(lì)，幫助幼兒建立起閱讀的自信心，逐漸培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在親子閱讀中可以嘗試多種形式進(jìn)行閱讀，比如：分角色表演、有情感的朗讀等。還鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常與幼兒一起交流故事情節(jié)內(nèi)容，從中學(xué)到了什么等等。在這種多種有趣的親子閱讀中，能極大激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升幼兒的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的最重要的能力之一，也是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。越早對(duì)幼兒的閱讀能力的進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展越有利，也為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所有在幼兒園階段，教師和家長(zhǎng)都要對(duì)幼兒的閱讀能力引起足夠的重視，幼兒才能更好地適應(yīng)社會(huì)地發(fā)展，跟上時(shí)代地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊. 大班幼兒早期閱讀能力研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011.

云南省昭通市永善縣溪洛渡鎮(zhèn)幼兒園