分層教學在小學體育教學中的應用探討

楊黎

【摘要】小學體育可以改善小學生的身體狀況，通過靈活多樣的教學方法，教師不僅可以提高小學生的身體素質，而且可以促進小學生的全面發展。因此，教師應重視小學體育課程的教學，采用分層教學法提高體育課的教學質量。由于每個小學生的身體素質和各方面機能各不相同，因此分層教學就變得更加重要，這不僅可以激發小學生的學習熱情，而且可以對小學體育教學的改革做出相應的貢獻。

【關鍵詞】分層教學;小學體育;應用探討

所謂的分層教學是指根據學生當前的知識和能力將其分為幾個不同的層級進行不同的教學，并按不同的方式進行教授。與傳統的教學方法相比，分層教學可以彌補傳統教學“一刀切”的問題，改變不能滿足部分學生需求的教學方式，部分學生無法達到教學要求的狀況。可以實現具有不同學習水平的學生，進行有效的體育教育的目標。

一、根據學生的個體差異進行分層教學

所謂分層教學，是指在實際的體育教學中，教師將根據知識量，理解能力，體能水平和學生可能的發展方向，對不同群體的學生進行授課，并實施不同的教學方法。同時，可以根據學生的個人差異（尤其是在運動潛能和身體素質方面）識別不同的分層，并在課堂上開發適合學生成長的科學合理的課程。根據學生的能力進行教學，提高學生的身體素質，促進學生身心的全面發展。小學體育的核心內容是允許學生訓練某些比賽內容，了解比賽規則并在課堂上進行簡單的比賽。在上課之前，教師必須首先考慮學生的先天生理因素，例如性別，并考慮學生的環境成長的個體差異，例如身高，體重，運動才能等等。為學生提供不同層次的簡單分層，制定不同的目標計劃。在分層教學和培訓時，分層目標必須合理，科學，以最大程度的提高學生的整體身體素質。

例如：在跳遠鍛煉中，第一組的男同學和女同學設定了不同的跳遠目標，男女分層后，根據過渡，優秀和滿分的分層目標，將距離分為三個部分。教師應首先了解學生的優勢，然后讓學生挑戰極限并發揮最大的潛力，在培訓過程中，向學生灌輸一種鼓勵奮斗堅持不懈的精神以及競爭意識。

二、了解學生的興趣并組織多層次的教學

興趣是改善學生的學習和運動狀態以及學習和鍛煉時需要保持情緒的基礎，小學生增加了對運動的興趣，可以找到正確的鍛煉方法，并有效地促進小學生的身心健康成長。由于教師缺乏體育文化方面的教學方法，因此忽略了學生對運動興趣的發展，并阻礙了學生身心的發展。因此，在體育課中，教師可以了解學生的運動興趣，組織分層的體育教學方法，并幫助學生找到適合的運動的方法。

例如，在體育領域，教師可以為熱愛籃球的小學生組織籃球隊，教小學生如何打籃球以及籃球的規則，也就是說，教師可以教給小學生：籃球是以手為核心的身體對抗，籃球比賽分為四節，每節有十二分鐘，而平局則延時五分鐘。籃球比賽包括兩支球隊，每支球隊五個人進行籃球場上的比拼，籃球運動的知識可以幫助小學生根據籃球規則互相競爭，并提高小學運動的規律性。教師可以為熱愛足球的小學生組建一支足球隊，并定期向足球隊的小學生廣播比賽視頻，以提高小學生的控球能力以及幫助小學生練習不同的技巧。當前的許多小學體育教師意識到學生對體育的興趣，并正在開發多層體育教學方法，這些方法不僅可以極大地提高學生的運動能力，還可以激發學生的個人運動潛能，并為學生未來的體育發展奠定良好的基礎。

三、實施評估分層，以提高體育教育質量

教師完成的課程并不意味著教學活動的結束，課程結束后，教師需要及時進行評估和分析，以進一步嵌入教學并促進學生學習效果和能力的提高。在分層評估中，教師應評估學生的體育成績，不應采用通用的標準，而應建立適當的分層評估機制，以激發學生的運動潛能，并促進學生的體能和品質發展。

例如，通過在體育與健康5-6年級的課程中教授“小足球，向前沖”時，教師可以根據學生的不同學術水平組織和完成教學活動。每個級別的能力和培訓目標，都不相同，不同的要求再次仔細分析了對學生訓練的影響，并進一步建立了差異化的分層評估機制。對于運動能力和素質相對較弱的學生，強調其可以在課程的基本原理上進行基本動作的管理，不必達到平均水平;對于具有中等技能和平均水平的中級學生，強調這部分學生可以學習并增加的基本步驟的練習，并進一步提高學生的能力，要求這部分學生必須達到平局標準或更高水平。不符合標準的人可以選擇參加基礎研究或重新評估，直到達到標準。為身體素質良好的學生設置了更高的評估標準，制定規則，要求這部分學生能夠準確，穩定地完成所要求的動作，同時還必須進行系統的練習，而且要求這部分學生的這種練習必須超過標準并非常出色。通過實施分層評估機制，教師應以更好的標準或鼓勵來獎勵學生，這樣可以有效地防止學生精神上的松懈，并增強學生的學習壓力感，從而使學生可以通過教師進行的全面評估來真正地感知到這種壓力，將現有的缺點促進運動潛力的發揮，并提高了運動的質量。

總的來說，多層教學法是一種非常重要且實用的教學方法。在小學體育教學中，采用多層次的教學方法，可以有效地提高學生的學習興趣，增強學生的自信心，使學生對體育學科有更多的認識。因此，教師需要以各種方式和角度來改進和優化教學，以繼續進行研究和適應，為發展學生的體育技能和提高體育課程質量創造良好的條件。

參考文獻：

[1]張培培.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].當代體育科技，2016（03）：92+94.

[2]楊天輝.淺析分層教學法在小學體育教學中的應用[J].學周刊，2016（27）：87-88.

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