小學數學課程教學的有效性策略

楊景

【摘要】數學作為小學階段教育體系當中一門十分重要的課程，對于學生思維能力發展、學習能力提高有著重要的幫助，但是經過以往的實際教學經驗可以看出，由于大多數教師在小學數學課程教學過程中所采用的方式比較傳統化，導致了學生綜合能力提高受到了一定的限制。所以，小學數學課程教學過程中教師需要加強思考，根據學生的實際發展情況與學習需求，實施更加科學有效的教學模式，制定多元化的教學策略，培養學生的數學學習積極性與主動性，從而實現良好的小學數學課程教學效果，本文就小學數學課程教學的有效性策略展開了分析。

【關鍵詞】小學數學;課程教學;有效策略

由于大多數教師受到了傳統應試教育理念的影響，往往在實際教學過程中過于注重采用單一化的模式，忽略了學生綜合能力的培養，同時限制了學生的綜合發展，對于整體教學質量的提高也受到了較大程度上的限制。新的教育改革背景下強調了廣大知識傳授者應在教學過程中從多方面進行思考，采用有效的、多元的模式，加強學生的知識掌握程度，同時有效培養學生的綜合素養，加強學生綜合能力的提高，實現良好的教學效果。因此，小學數學課程教學過程中教師需要立足于學生的實際發展現狀以及綜合能力的角度上分析，進而不斷優化教學過程。

一、應用信息技術設備

隨著當前社會的高速發展，信息技術已經普及到了我們日常生活當中的方方面面，并且為社會中各行各業的發展帶來了新的契機，許多學校也已經配備了專業化的信息技術教學設備，為廣大知識傳授者更好的開展教學活動提供了便捷。所以，小學數學課程教學過程中教師可以適當應用信息技術設備，有效強化學生的思維能力培養，借助信息技術方式的優勢，激發學生的學習興趣培養，為學生帶來良好的數學學習體驗，同時強化整體的教學質量與效果。

例如，在進行“圖形的運動”教學過程中，筆者首先在開展課堂教學活動之前整理了與圖形的運動相關額圖片、視頻等資料，并且整理了這些資料，融入到了課件制作當中。然后，筆者在課堂教學過程中，應用了多媒體的方式，將課件中的資料展示了出來，促使學生們能夠在數學課堂學習過程中進行直觀的觀看，調動了學生的數學知識學習興趣，同時構建出了良好的課堂教學情境，調動了學生的多重感官。最后，筆者再及時結合課本教材中的知識內容進行講解，促使學生們能夠在數學課堂學習活動當中，結合多媒體中的資源與課本教材中的知識進行全方面的學習，進而實現了省時高效的數學課堂教學效果。由此我們可以看出，小學數學教學過程中為了強化學生的學習效果，教師可以借助信息技術設備開展多元化的教學模式，豐富學生的數學學習體驗，加強學生在數學課堂學習活動當中的興趣，進而推動教學質量提高。

二、明確具體教學目標

教學目標是開展教學活動的基礎，教師在明確具體的教學目標之后才能夠更加有效的實施教學活動，并且結合具體的教學目標強化學生綜合素養，加強學生對于知識的掌握，同時有效推動學生綜合能力以及學習效果的提高。所以，小學數學教學過程中為了實現良好的目標，教師需要結合具體知識內容進行分析，提出更加科學、有效的教學模式，不斷對教學的過程進行優化，并且結合具體教學活動制定出多元化的教學目標，在有效強化學生學習質量的同時，實現具體教學目標。

例如，在進行“小數除法”教學的過程中，筆者首先結合本節課程教學中的重點知識內容制定了合理的目標，引導學生掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算，會用“四舍五入”法截取商是小數的近似值，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。同時，使學生在探索小數除法計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發展初步的歸納、推理、概括能力，培養學生的估算意識和解決實際問題的能力等。其次，筆者在接下來的教學活動當中，結合具體的知識內容以及教學目標，有序開展了教學活動，加強了學生的知識理解與掌握，同時實現了本節課程教學當中的重點目標。

三、強化學生思維培養

由于小學階段的學生正處于思維能力、學習能力等方面發展的關鍵時期，而學生思維能力、學習能力等各方面的發展離不開教師的指導與幫助，但是由于大多數教師在實際教學過程中所采用的方式比較傳統化，容易導致學生在課堂中缺乏表現與思考的機會，進而限制了學生思維能力的培養。所以，小學數學教學過程中教師不僅需要如何全面將知識傳授給學生，還需要注重學生思維能力的有效培養，，強化學生的思考能力、學習能力等，從而有效推動小學階段學生的綜合發展，實現良好的小學數學教學效果。

例如，在進行“因數和倍數”教學的過程中，為了強化學生在課堂中的學習能力、思考能力培養，筆者首先在課堂中出示了相關的算式，并提出了：看你能不能讀懂下面的算式？你能不能用同樣的方法說說另一道算式？你有沒有明白因數和倍數的關系了？那你還能找出12的其他因數嗎？你能不能寫一個算式來考考同桌？等問題。然后，筆者讓學生們在課堂中展開了思考、探究，促使學生們在學習的過程中能夠形成良好的思考習慣，加強學生對知識的掌握程度，同時有效提高了教學效果。除此之外，筆者應用這種教學方式還有效體現出了學生的主體性，加強了學生的知識理解程度。

總而言之，小學數學課程教學過程中教師需要采用多元化的模式，不斷豐富教學內容，實現教學過程的優化，同時有效加強學生綜合素養的培養，助力小學階段學生以后的全面成長，提高教學有效性。

參考文獻：

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