構(gòu)建初中物理高效課堂之我見

楊建華

【摘要】新的初中物理課程要求教師認(rèn)真改變教學(xué)策略，以實施主動和自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的教學(xué)效果。但是，在近幾年的課程改革過程中，仍然有很多因素限制了課堂教學(xué)的影響，需要繼續(xù)進行改革。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，本文總結(jié)了物理老師的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一般問題，并介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化調(diào)查方法和形式以及中小規(guī)模使用的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高效課堂;課堂提問

培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵途徑，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維意味著學(xué)生在創(chuàng)新思想的驅(qū)動下運用綜合性和分歧性思維來處理其思想中的主要信息和知識，并通過思維和想象力的方式產(chǎn)生新的思維理論和態(tài)度。 “高效的教室”是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。新課程改革后，有效的課堂成為教育工作者的熱門話題，有效的課堂教學(xué)理念也被運用到教學(xué)實踐中，形成了一系列的教學(xué)方法。該領(lǐng)域?qū)＜抑g當(dāng)前的共識是：“有效的教室是通過最少的教與學(xué)而最大化學(xué)習(xí)收益的教室”，即以最少的時間，精力和材料來達到最佳的教學(xué)效果。

1.通過演示突破難題

在教授重型皮帶輪的知識時，應(yīng)注意在教授皮帶輪時，固定皮帶輪的內(nèi)容容易讓學(xué)生接受，主要是在活動皮帶輪和皮帶輪組的內(nèi)容上。在本節(jié)中實驗完成了似乎問題并不大，但稍后會在計算滑輪組的機械效率時出現(xiàn)問題。說到滑輪，學(xué)生可以在自己的研究或課堂演示中直觀地看到兩條繩子承載著一個可移動的滑輪。很容易得出結(jié)論，如果忽略了重量，使用移動滑輪可以節(jié)省一半的精力。滑輪和繩索的摩擦，即在G = F / 2的結(jié)論下，也很容易得出結(jié)論，牽引點的運動距離是重物的運動距離的兩倍（s = 2h） 。只要移動滑輪平穩(wěn)運行，滑輪組就易于執(zhí)行。如果老師在實驗前說明如何減少錯誤，則這組實驗通常會順利結(jié)束。關(guān)鍵是要加強學(xué)生對調(diào)查結(jié)果的記憶。由于某些學(xué)生的空間想象力差，因此前固定滑輪的牽引點所傳遞的距離s等于重量運動距離h的影響，因此以后的課程容易混淆。為避免將來出現(xiàn)問題，我們必須在本課程的教學(xué)過程中采取預(yù)防措施，并使用真實的物體和放大的電路圖來充分強調(diào)對動滑輪s = 2h結(jié)論的記憶。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)研究機會

如何提高初中物理課的質(zhì)量并提高課堂教學(xué)的效率是所有教師的共同目標(biāo)。首先，初中生本人的特點是好奇心強，思維活躍和想象力豐富。關(guān)于年輕人的心理和學(xué)習(xí)特征，盡管他們非常渴望學(xué)習(xí)新事物，但這種學(xué)習(xí)欲望通常與所謂的“興趣”相關(guān)。當(dāng)學(xué)生面對無聊而又困難的知識時，或者當(dāng)面對學(xué)習(xí)失敗時，他們很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，失去前進的動力。因此，教師應(yīng)充分了解研究對學(xué)生的吸引力，合理組織教學(xué)過程，適當(dāng)組織一些學(xué)生面臨中度困難的研究任務(wù)，以免學(xué)生經(jīng)歷過多的失敗而對學(xué)習(xí)失去信心。另外，在學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生應(yīng)該有更多的機會自己動手做，以使學(xué)生感受到研究的樂趣。例如，學(xué)習(xí)“聲學(xué)現(xiàn)象”后，教師可以組織學(xué)生進行實驗，以檢查聲音傳播的規(guī)律，并要求學(xué)生寫下實驗過程或口頭描述該實驗過程。當(dāng)學(xué)生有疑問時，不應(yīng)直接回應(yīng)。相反，應(yīng)該問學(xué)生：“您認(rèn)為哪一步錯了？那么您認(rèn)為哪個結(jié)論是正確的呢？“不要抄寫教科書，只需寫下知識。同時，教師應(yīng)注意操作過程的細節(jié)，真正了解學(xué)生犯錯的原因，并告訴學(xué)生如何解決問題，而不是讓學(xué)生再次犯同樣的錯誤。通過采用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以開展研究并提高課堂效率。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)“學(xué)生”自主學(xué)習(xí)

在課堂上有效教學(xué)時，教師必須首先避免對“教學(xué)”和“考試導(dǎo)向”教學(xué)的誤解。事實證明，經(jīng)常依靠延長課時來完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)質(zhì)量。這種做法明顯違反了《教育法》。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生需要集中精力提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)。改變“老師說話，學(xué)生聽”的被動狀態(tài)。教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新。教師應(yīng)彎腰并與學(xué)生平等對話，以使每個學(xué)生的個性都可以公開。積極營造協(xié)作性和參與性的教室環(huán)境，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并強調(diào)學(xué)生在協(xié)作和尋找問題方面會很有趣。與新課程中的“液體”壓力/流量比”一樣，首先使用該課程程序來學(xué)習(xí)鷹正在飛行，飛機正在藍天中飛行... ...讓學(xué)生從生命轉(zhuǎn)向物理并讓學(xué)生找到要探索的問題，然后設(shè)計一個“打擊紙”和“打乒乓球”實驗，以使學(xué)生找到證據(jù)來證實結(jié)論。最后，通過一個足球香蕉球，這對學(xué)生來說很有趣，兩艘船平行航行。在所有班級中，諸如撞船事故等情況都很容易發(fā)生，學(xué)生可以通過協(xié)作和交流來體會物理，生活和社會的興奮。

4.創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

Sukhomlinski曾經(jīng)說過：“如果教師不想找到方法來為學(xué)生創(chuàng)造情感上和智力上的內(nèi)在狀態(tài)，那么，只有在沒有情感上的腦力勞動的情況下，這種知識才能使人們變得冷漠。 “它將帶來疲勞，沒有歡樂，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的負擔(dān)。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)術(shù)環(huán)境的需要不斷創(chuàng)造身體狀況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵。實踐表明，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象非常感興趣，他們的學(xué)習(xí)效果將得到有效提高。同時，學(xué)習(xí)還可以有效減輕學(xué)生的心理壓力，迫使他們將學(xué)習(xí)視為一種愉快的樂趣，從而為積極學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的動力，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。物理學(xué)是一門實驗性的事物，不僅是物理學(xué)的特征，也是物理學(xué)的優(yōu)勢。我們應(yīng)該挖掘這種優(yōu)勢，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)您教“折射”部分時，首先可以創(chuàng)建以下情況：通過閱讀眼鏡閱讀書中的單詞時會發(fā)生什么？看著遠處的物體？通過一個圓碗的金魚看著水族館里的魚，魚會怎樣？通過裝滿水的杯子查看插入的木棍，我發(fā)現(xiàn)木棍會在極限處彎曲，為什么？在研究壓力的影響時，請學(xué)生將鉛筆的筆尖和尾巴放在他們的拇指和中指上，以使其不會移動，然后問：鉛筆在水平方向上是否平衡？雙手有什么不同？為什么不同？通過學(xué)習(xí)這些問題并將被動的學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，學(xué)生將不可避免地變得對聽課感興趣，從而達到提高課堂效果的目的。

綜上所述，根據(jù)新的教學(xué)理念創(chuàng)建有效的初中物理教室需要教師和學(xué)生的不斷努力和研究。作為學(xué)生應(yīng)該更改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式“老師負責(zé)解釋，而您負責(zé)記憶”，并充分了解自己學(xué)科的狀況。作為老師應(yīng)該積極提高自己的自我完善能力，始終保持自我更新，并反思自己，以適應(yīng)新課程概念的要求。

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