基于分層教學法的小學數學教學實踐探討

王友補

摘要：分層教學作為一種花樣教學方式，在小學就應該普遍實施。小學作為學生學習道路上的啟蒙階段，就需要老師家長共同努力，避免學生從小學就成績落后。而每位學生都有屬于自己的特點：有一些學生在記憶力方面是強項，可以很快的記住老師所講的知識點;有一些同學理解能力特別好，反應特別快。老師布置習題時總是快人一步先做出來。老師就要根據每位學生的有點為每位學生制定不同的學習方法，利用分層教學方式，既可以讓學生的強項得到更好的發揮也能讓學生的短板慢慢補齊。

關鍵詞：小學數學 分層教學 邏輯思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：不同學生之間肯定會存在一些差異。對于新知識點的接收能力消化能力都有所不同，因此在成績上就會有所差異。但是小學數學在學習的過程中至關重要，數學作為學習理科的基礎就要從小學開始夯實。老師就要根據不同學生的情況做出不同的調節方案，在不破壞學生個性化發展的情況下，將學生的優勢發揮到最大化。

一、夯實學生的數學基礎從小學數學開始[1]

小學數學在學生學習的道路上起著至關重要的地位。小學作為學生學習的一個啟蒙階段，學生要認真努力學習。但是有很多學生在小學的數學學習過程中對數學學習產生厭惡心理，導致在高中階段“被迫”選擇文科學習。學生在小學學習階段也是學習興趣的養成階段，老師在學生學習興趣養成階段也發生很重要的作用，很多學生厭惡心理的主要來源也是因為在小學階段沒有遇到一個好老師，老師對學生的影響伴隨著學生的一生。因此老師在教學過程中要注意根據學生的不同程度進行不同的教學方式。

二、分層教學模式下各個方面的轉變[2]

（一）打破傳統課堂授課模式

傳統教學模式下，老師都是在進行統一講解，學生智商較高反應能力較快的就先汲取知識，也往往給老師造成一種學生都學懂了的假象。而還有一部分反應能力差的學生沒有學懂，但是又因為內向不敢在私下問老師，久而久之，不懂的知識點越來越多，成績也逐漸下滑。老師在上課過程中可以將學生進行分組學習，把學習能力強和學習能力較差的搭配分組，形成互幫互助小組，小組內不能解決的難題由小組長統一匯報給老師，老師進行講解。老師還可以進行分層教學，不僅要照顧到成績好的同學，還要時刻關注學習反應能力較差的學生，對反應能力較差的同學進行詳細講解，耐心引導，讓學生能夠自己做出題目，而不是老師就快速寫出答案。分層教學幫助不同層次的學生學習各種難知識點并牢牢掌握。

（二）學生的管理方法進行分層

老師在管理學生學習的時候也要進行分層，根據學生的不同程度布置不同的課后作業，統一進行作業布置，學習能力較差的同學就會因為不會做但是又怕老師檢查而去抄襲其他同學的作業，老師根據作業就不會看出學生對于知識點所有學生的掌握情況，從而以為所有同學都已經學會。而小學數學應用題是學習過程中的一大難題，很多學生考試丟分都是在應用題，老師要根據學生的能力進行不同方式的講解，保證每位同學都學懂。在學生的日常管理中，也要分層管理，例如有一部分同學總是很調皮，上課很難遵守課堂紀律，老師要對學生耐心教育，不能對學生大聲喊叫。有針對性的對待每位同學的數學問題，并解決幫助學生提高學習成績。

（三）老師的夸獎批評不能一概而論

老師在平時對于學生的夸獎批評也要進行分層。例如在全班成績都考的很好的情況下不能只是說一句“同學們這次考的不錯”。有很多進步很大的同學都在滿心歡喜的等著老師的夸獎。老師對待成績好和成績較差的同學要做到公平對待，不能同一個錯誤，學習好的同學犯，老師只是說不允許有下次，而學習成績較差的同學犯，老師就當著全班的面進行批評甚至叫家長等。不公平的對待會讓學生在學習過程中產生厭煩心理，數學成績就會一落千丈。

（四）制定多元化的學習目標

老師在教學過程中的教學目標也要進行分層管理。老師要根據學生的不同程度制定不同的教學目標。例如在期末考試時，不能要求所有學生都在期末考試中考九十分，對于成績好的同學是努力就輕而易舉的事情，但是對于學習成績差的學生就是在天方夜譚。老師制定不同的教學目標，讓每位學生都能夠增強學習積極性。

三、分層教學模式對學生產生的影響[3]

（一）提高學生的邏輯思維能力

數學學習在一方面也是一種邏輯學習，邏輯能力很好的學生在處理很多問題上都能夠比其他人更快更準確。分層教學就是在根據不同學生的情況提高學生的數學成績，從而培養學生的邏輯思維能力。根據學生的數學學習習慣，在保證學生個性化發展的前提下，培養全方面發展的優秀學生。

（二）學生在學習過程中產生自信

分層教學模式下，學生能夠充分感受到老師的重視，即使學習能力很差，老師都沒有放棄，學生就會信心大增，對學習的興趣就逐漸濃郁。很多學生在想要努力學習的時候因為聽不懂又怕問老師，題目過于簡單老師不耐煩，從而又放棄努力。自信心對于學生來說，是很重要的一項技能。自信不僅會讓學習在學習過程中成績變高，更加影響學生的一生。自信的人渾身都散發的光芒，唯有自信才是王道。

總結

分層教學模式下，有助于提高學生的學習興趣，尤其對于數學這門本就很難學習的課程。分層教學就會激發學生學習數學的“超能力”，學生在學習數學的過程中不會再出現一提到數學就頭疼的現象。通過分層教學模式，學生就會發現數學的魅力，逐漸養成良好的數學學習習慣，在日后的數學學習中事半功倍。

參考文獻

[1]李云江分層教學模式在小學數學教學中的應用[].讀寫算（教育教學研究）2015，（37）：175-175。

[2]簡飄楊小學數學班級內分層教學的實踐探討[].速讀（上旬），2014，（9）：191-191。

[3]陳麗輝分層教學法在小學數學教學中的運用U]學周刊A版，2015，（16）：138。