小學語文作文教學仿寫訓練探析

辛建榮

摘要：小學，是人們以后發展道路上的鋪墊，而寫作更是重中之重。我們從小學開始練習寫作，而這些寫作技巧會在我們以后的學習和生活中得到運用。語文本身就是一個“高分數”學科，除去作文后，語文本身的分數就會所剩無幾。而在以后的學習中，學生們往往就會發現，真正能夠拉開“同等生”之間差距的學科是語文，而不是其他學科。如果不能讓學生們在很小的時候就打好基礎，那么在他們以后的學習生活中，如果想要學習進步、不被其他學生拉開差距，就會變得更加困難。

關鍵詞：仿寫技巧;小學語文;改進策略;作文探究

前言：小學期間的學生們，其年齡大多徘徊在7——13歲之間。這個時期中的孩子們，不能說“無所事事”，只能說，心智發育了，但是不夠成熟。語文中具體的寫作能力體現就是作文，而作文則是一個比較綜合的過程，如果想要學生們寫好作文，那么就需要學生們有足夠的生活閱歷，但是，這時期的學生們都是一些未曾見過世面的“稚子”，有時候連一些較為基本的事情都無法分辨或者做好，談何生活閱歷？所以只有模仿別人寫作技巧，這樣才能讓自己知道自己適合用什么樣的方式來進行寫作。

這篇文章將會教給讀者一些寫作方面的技巧，因為見解不同的原因，可能會導致技巧方面也不盡相同。“子非魚，焉知魚之樂也”，所以讀者不必拘泥，這篇文章權當一些建議。

一、小學語文作文教學現狀

學生們剛開始練習寫作時，可能不會太順利，而且，這個時候教師有可能還沒有注意到學生們正在發展自己獨特的寫作方式。這些教師就會運用一些“強硬”的方式來扼殺學生們的特點，這一做法在短時間內效果顯著，但是長期來看，就會造成學生們寫作思維固化，寫不出好文章。在傳統的教學中，教師往往會忽略仿寫的重要性，就只會讓學生們對一件事物進行簡簡單單的描述。而這個時期的學生們，其思維方式是最容易造成混亂，自我表達能力不夠完善，心智不夠成熟，如果只是讓他們一直進行事物的敘述，不進行寫作引導，就會造成他們思維固化，寫不出令人滿意的文章。而這個時期的學生們，也是最喜歡接受別人夸獎的時候，如果在這個過程中一直不能寫出令自己滿意或者教師滿意的文章，就會感到身心乏力，長此以往下去，就會讓學生們失去信心，從而讓學生們放棄寫作。

二、仿寫寫作方法

（一）教師選擇較好的仿寫素材，做好教材大綱準備

近些年有一句特別火的廣告詞叫做“藥材好，藥才好”，意思是，只有把造藥的材料都選擇好，才能生產出讓人們認可的“好藥”。同樣的道理，只有選擇好，適合學生們進行仿寫的素材，才能提高學生們的寫作水平。小學階段一般分為六個年級，每個年級都有著不同年齡的學生，這些學生“參差不齊”。而且每個年級對于寫作能力的要求可能也不盡相同，認知水平也存在著差異。比如，有些學生能夠很快地理解并且運用的句子，而有一些學生可能就會遲遲不理解并且無法運用。為了避免這樣的情況發生，教師需要充分考慮學生們的學習水平，對他們的語言詞匯量有一個確切的認識，并且針對“不同水平”的學生制定不同的學習技巧。教師一般是在教室里進行教學，而班級里面往往會有許許多多的學生，學校根本不可能讓一個班級只有學生的情況出現。既然知道了班級是一個集體，那么教師的任務就是讓班級內學生們的“步伐”大致相同，這不僅是教師的任務，而且也是教師的職業，如果班級里面出現較大程度的分化“兩級或者多級”（就是我們口中所說的好學生、中等生、差生），那么班級里面就不可能擁有一個可以進行學習的良好氛圍。當然，每個班級里面都存在著我們口中所說的好學生、中等生、差生，并無例外，但是，這與上面所述并不矛盾。這類差距并不是因為“努力程度”造成的，而是因為“天賦”造成。不可能說每個人都是“一模一樣”，每個人都會有著些許的差別，這是一個班級里面必然出現的結果。

（二）培養學生們的創新能力，實現仿寫舉一反三

對學生們進行寫作仿寫不是目的，創造出屬于他們自己的寫作方式才是目的。仿寫尋找的目的在于，讓學生們了解和掌握寫作方法和思路，并且把這些內容進行改造，加入自己獨特的想法和風格，并且讓它們融入到自己文章中。為什么要鼓勵學生們進行創新？我國有一項科教興國戰略，該戰略的內容是“我國是一個人口眾多的發展中國家，任何時候都不能依靠別人搞建設，只有把自主創新、堅持獨立自主、艱苦奮斗作為自己發展的基本點，才能建設成為社會主義大國”。同樣的道理，只有學生們不斷進行創新，才能這樣仿寫的內容實實切切的成為自己的一部分。舉個例子來說，學生們可以對朱自清的《春》來進行仿寫。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去”。學生們可以寫成“河流像初認識的小朋友，一切都是嶄新不識的，我們熟悉著。河流像同伴，波瀾不驚地，奔騰著，流淌著。河流像多年的老友，有著我們所熟悉的一切，帶著自己的‘子民’向前去”。學生們剛開始可能不是特別適應，但是我們學習任何事物總得有一個過程，所以學著讓他們去適應。學習其實是自己一個人的事，“外人”只不過是輔助自己學習，如果自己不認認真真地去學習和創作，那么到最后一定會發現自己“一事無成”。在以后的人生道路上根本不會像學校這樣安逸，這就是現實，所以努力提升自己的水平才是王道。

（三）確定以后的寫作技巧，加強學生們對技巧的強化

世上萬事萬物都有一定的存在規律，這些規律我們或許知道，或許不知道，但是，它卻實實在在存在我們身邊。仿寫并不是對于句子、詞語和段落進行簡簡單單的“描寫”，對它們也需要一定的技巧。仿寫要求對句子結構、詞語情節、段落分布，有一個大概的了解，能夠知道它們什么時候可以用，什么時候不可以用。只有讓學生們在大體上掌握“主動權”（我們口中的大致脈絡），仿寫后面的事情才能變得游刃有余。比如，周樹人先生的《少年閏土》，周樹人先生通過文章結構對時間、故事脈絡有一個總體的把握，以至于在后面描述的過程中不會出現思維混亂的情況出現，也能夠讓讀者讀起來更為清晰。周樹人先生更是對于少年閏土在夜下刺猹形象的描寫，令人心神向往。通過總——分——總，或者總——總——分的形式對一件事物進行描寫，讓讀者閱讀起來更能理解作者想要表達的思想感情。語文作文中有很多的寫作技巧，比如，《狼牙山五壯士》中，五位壯士被逼入絕境的時候，五壯士想要把槍支毀掉，但是沒有東西能夠把槍支毀掉，這時就有人提議“同志們，用石頭砸，用石頭砸”，還有就是在五壯士跳崖前對于那些豪邁口號的描寫“打到日本帝國主義。中國人民昂揚不滅”等等，這些正是作者通過對反復排比的方式，來烘托文章悲壯的氣氛，并且用這些文字來襯托五壯士無所畏懼的高大形象。只有讓學生們，在正真意義上掌握自己寫作的意圖，才能寫出屬于自己獨特的文章。

結束語：總而言之，在小學階段，進行仿寫訓練是提高學生們作文寫作水平最有效、成本最低的方式。在仿寫的過程中，教師要注意學生們的點點滴滴，避免不良后果對學生們的影響。再次進行強調，學習是自己一個人的事，如果自己不進行努力，那么無論別人怎么幫助自己都是無濟于事的。因為自己的內心對“力量”的渴望才是自己進步的無窮動力，而別人的幫助只是短期的，不可能一直伴隨我們前行。

參考文獻：

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（昌寧縣耈街彝族苗族鄉中心完全小學）