師生互動(dòng)教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用

孟忠梅

摘要：伴隨著當(dāng)前國際社會(huì)形勢的不斷發(fā)展與變化，國家與國家之間的交流也越來越密切，而英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于整個(gè)國家的社會(huì)發(fā)展，也會(huì)起到非常關(guān)鍵性的作用。而這也就需要我國在教育方面，在英語方面的教育過程中，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展，還可以為國家與國家之間的聯(lián)系，做出突出的貢獻(xiàn)。文章基于對當(dāng)前初中英語教師，對學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的課堂教學(xué)中，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，做出具體細(xì)致的分析，能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)的科學(xué)性教學(xué)改善性方法與建議。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);初中英語;課堂應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：師生互動(dòng)的教學(xué)方法，從最淺層的方面來理解，就是指教師在與學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，與學(xué)生產(chǎn)生更加深層次的交流，擁有更多的溝通，與學(xué)生的關(guān)系更加的緊密。而在當(dāng)今社會(huì)教育中，呈現(xiàn)一個(gè)多元化的發(fā)展局面，教師利用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，來推動(dòng)自我的教育，實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加全面化、科學(xué)化的發(fā)展，也是一個(gè)非常普遍化的教學(xué)現(xiàn)象。

一、教師利用互動(dòng)教學(xué)法營造良好課堂氛圍

在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的過程當(dāng)中，師生互動(dòng)的教學(xué)方法。已經(jīng)被應(yīng)用于社會(huì)教育的各個(gè)階段和各個(gè)領(lǐng)域過程當(dāng)中。而在當(dāng)前的初中教育階段中，學(xué)生對于初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是存在著一定的問題的[1]。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感受到難度，無法更好地提升自我的學(xué)習(xí)積極性，將做充分的融入進(jìn)對實(shí)際的英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程之中。而教師在基于這一問題，進(jìn)行考慮中，就需要對自我的教學(xué)課堂進(jìn)行更加科學(xué)化的構(gòu)建和思考。在利用師生互動(dòng)教學(xué)法的過程當(dāng)中，對自我的課堂教學(xué)營造出良好的課堂氛圍，充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)教師在對學(xué)生講解有關(guān)相關(guān)的語法知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味，但是，教師在一種舉例式的交流互動(dòng)中，針對語法知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行造句，利用生活中的例子，與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生就可以更好地提升自我的學(xué)習(xí)興趣，充分地將自我融入進(jìn)教師的英語語法知識(shí)教學(xué)課堂之中。這也就使得學(xué)習(xí)效果更好，教師在這樣的教學(xué)情況之下，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷活躍課堂氛圍，使得教育也呈現(xiàn)一個(gè)良好的發(fā)展局面。

二、利用互動(dòng)教學(xué)法提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，來對學(xué)生施展實(shí)際化的教學(xué)，在對師生互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂應(yīng)用中，充分的提升自我的課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。教師可以在一種科學(xué)化的英語教學(xué)課堂構(gòu)建中，幫助學(xué)生更好的解決在英語學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)的實(shí)際問題。

在教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過程當(dāng)中，教師不僅需要充分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與提升，在一種活躍有趣化的課堂氛圍創(chuàng)建中，幫助學(xué)生更好地融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中[2]。而英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自主獨(dú)立思考能力要求也是非常高的，教師還需要在一種互動(dòng)式的教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的意識(shí)教師可以在課堂上為學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課后針對問題進(jìn)行自主化的思考和學(xué)習(xí)，在一種更加多元化的探討交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生可以與教師進(jìn)行更多的溝通與互動(dòng)。在教師的問題引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)自我的大腦思維，提升自我的綜合英語知識(shí)運(yùn)用能力，使得自我的獨(dú)立思考能力，得到更好的培養(yǎng)與提升。教師不應(yīng)該對學(xué)生的教育知識(shí)，僅僅局限于對課本知識(shí)的教育，還需要在多元化的教育知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建之下，完善自我的教育體系，促進(jìn)教育走向一個(gè)更加多元化的發(fā)展方向。

三、教師在師生互動(dòng)中，構(gòu)建與學(xué)生的平等關(guān)系

當(dāng)前的初中英語教師，更應(yīng)當(dāng)基于對自我教學(xué)的思考，在認(rèn)識(shí)到英語這門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的重要性的基礎(chǔ)之上，來對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，從而能夠幫助學(xué)生在教師的科學(xué)化教學(xué)構(gòu)建之中，與教師產(chǎn)生更多的交流與互動(dòng)，更好的解決在自我學(xué)習(xí)過程之中，所出現(xiàn)的問題，使得學(xué)習(xí)效果得到更好的提升，學(xué)習(xí)效率更高，也能夠推動(dòng)當(dāng)前的初中英語教育呈現(xiàn)一個(gè)更加現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。

在傳統(tǒng)的初中英語教師對學(xué)生思想教育的課堂過程之中，教師通常都是以自我為中心，來對學(xué)生施展教學(xué)的。教師往往就會(huì)忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性地位，讓學(xué)生在一種被動(dòng)式的教育環(huán)境之下，開展知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教學(xué)影響之下，很難解放自我的思維，充分的釋放自我的學(xué)習(xí)自主性，使得在對于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程之中，出現(xiàn)許多的問題。而教師要想不斷地解決這一教學(xué)問題，就需要在對教學(xué)活動(dòng)方法的應(yīng)用過程之中，來構(gòu)建自身與學(xué)生的一種平等的關(guān)系，在一種寬松化的教學(xué)氛圍營造之下，與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地提升自我的自主學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的大腦正處于不斷發(fā)展與健全的關(guān)鍵時(shí)期，而教師要想充分的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與思維，也就需要在科學(xué)的教育環(huán)境之下，幫助學(xué)生開展更加科學(xué)化的學(xué)習(xí)。初中英語教師可以利用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，來與學(xué)生進(jìn)行更多的交流與溝通，充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)的能力，還可以對自我的教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，在一種平等化的師生關(guān)系構(gòu)建之中，使地自我的教育走向更加科學(xué)化的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 葛巖. 互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2020， 000（027）：99-100.

[2] 劉清. 探討互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語， 2020（10）.