小學英語作業分層設計的有效策略探究

任慧媛

摘要：當前小學英語教學過程中分層作業的應用較為廣泛，可以有效體現新課程的教學理念。相對于傳統的作業布置方式來說，這種方式可以幫助學生更好地進行知識的探究學習，激發學生探究興趣的同時更好地讓學生參與到課堂教學中。作業是檢驗學生學習成果的重要手段，在英語學習的過程中尤為重要，作為教師一定要注重作業布置的科學性以及合理性。本文主要對小學英語作業分層設計的策略進行進一步的分析和探究。

關鍵詞：小學英語; 作業分層設計; 教學措施;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前新課程改革的背景之下，小學英語在教學過程中發生了顯著的變化，教師越來越注重分層作業的設計，以此實現個性化教學。英語學科素養培養的過程中，主要包括學生的思維品質、學習能力、文化品格等。而作業是學生課堂學習的反饋，是英語教學過程中的重要環節。對此，教師需要不斷轉變方式，通過作業來檢驗教學效果。

一、基于教學目標設計分層作業

在對小學英語分層作業設計的過程中，應當具有針對性。每一位學生對知識的理解都存在差異，因此學生對于數學知識的認知能力都不同，相同的作業內容，不同層次的學生會感受到不同的難易程度。因此，需要基于學生的認知水平開展針對性設計，針對不同層次的學生設計不同的作業，內容也應當與根據教學目標進行緊密的聯系，最終迎合不同層次學生的學習需求，使得學生培養正確的學習習慣。

例如，我們在學習“My friends”這一單元時，在學完之后，教師可以為學生們布置相應的英語寫作作業，讓學生能夠利用本單元所學的句型和形容詞來描述自己的朋友。針對不同能力的學生可以設計如下作業：A層次寫作目標是能夠利用friends、sister、see you、good bye等詞匯，以及She is…/He is…等句型來表達不同的含義，能夠利用教師所給的信息來進行寫作。通常情況下，小學三年級的學生要想完成英語寫作是比較難的。對此，在教師布置作業時，也需要為學生們提供一些提示詞和范文，這樣才能夠更好地幫助學生完成英語作業。對于B層次的學生，需要掌握教師課堂上所列出的單詞，利用這些單詞進行口頭描述。教師也可以為學生們提供能夠填空的句子，供學生們練習。這樣一來，可以更好地掌握這一單元的學習重點。對于C層次的學生，要求他們能夠熟讀記憶教師課堂上所列出的單詞和句型，讓學生培養對英語的語感，不斷促進學生思維能力的形成。

二、基于學生思維來設計作業

作為教師，首先應當在作業設計時滿足知識內容上下通透、前后貫徹的要求，同時也應當了解教學的重點以及要點，為分層作業的設計打下良好的基礎。在對課后作業進行布置的過程中不僅僅是一門藝術，同時也是一種創新，在對作業進行設計時應當把握課程的主要知識。同時在具體實踐的過程中，教師也應當把握學生思維差異性。只有這樣，才能夠使得作業具有質量以及層次性。

在分層作業設計的過程中，教師可以將作業分成三個層次，包括基礎性作業、提高性作業以及發展性作業。例如，我們在學習“Happy new year”時，對于A層次的學生來說，他們學習能力比較強，就可以為他們設置發展性的作業，讓學生能夠動手去搜集國內外相關節日的信息，加強學生對于各個節日的認識，并且能夠用英語口頭描述一些節日的特點以及相關信息。對于B層次的學生，應當為他們設置提高性作業，讓他們在英語學習中增強學習自信心，并且能夠順利完成作業。對此，在提高性作業設計的過程中，應當注重對學生運用知識解決問題能力進行培養，讓他們保質保量完成該單元的課后練習，同時根據自己的興趣愛好進一步對新年的習俗進行探究。對于C層次的學生來說，他們基礎較為薄弱，只需要他們在學習過程中掌握該單元的單詞，能夠熟讀背誦課文即可，以此增強他們的英語語感。

三、將分層教學與分層作業相結合

小學英語教學過程中，應用分層作業設計的方式可以將其與分層教學聯系起來，在課堂上也開展分層教學的方式，以此促進教學一體化，這兩者相輔相成，才能夠有效提高學生整體英語水平。

例如，我們在學習《Colors》這一單元時，教師可以將教學課堂內容分成三個層次，首先是基礎性內容，學生可以根據自己的需求來掌握這一部分內容，包括有關顏色詞匯的讀寫以及用英語提問對方關于顏色的問題。其次，是難點內容，學生在學習的過程中要學會如何使用What color…It is…等相關句型，并能夠朗讀教材內容。最后，可以進行聽力訓練。學生在掌握前兩部分內容之后才能夠進行聽力部分的訓練，這樣一來，學生在課堂學習的過程中能夠有明確的方向感。接著，教師在布置課后作業的過程中，也可以將作業內容分成必做與選做兩部分。必做部分主要是對部分詞匯、短語進行搭配練習，選擇內容主要是以聽力部分為主，學生可以根據自己的能力來選擇對應的練習。

綜上所述，基于個性差異的小學英語分層作業設計應當始終堅持創新和改革，作為教師也應當改變傳統的作業觀念，嘗試探索適合學生個性化成長，提高學生核心素養的作業形式。

參考文獻

[1]周紅艷.核心素養下小學英語分層作業設計探微[J].新智慧，2019（32）：75.