小學語文課外閱讀教學常見問題及策略探究

田艷

摘要：小學是學生養成良好學習習慣和儲備知識的基礎階段，作為語文教師要重視小學語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實踐活動，提高學生的閱讀能力和水平，從而為小學生的日后發展奠定良好的基礎。在語文閱讀教學中，教師要更新觀念，積極探索教學方式，引導學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀興趣，從而使學生真正愛上閱讀。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀教學 常見問題 策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文作為小學階段重要的教學科目，其與學生的語言水平有著密切的聯系，為了能夠更加高效提高教學質量，教師必須要按照學生的實際情況開展教學，并合理地將課外閱讀融入到課堂，合理地進行指導，促使學生能夠掌握閱讀的方法，從而高效閱讀文本知識，而且為了能夠最大化課外閱讀效果，教師還需要不斷做好反思與探究工作，確保能夠合理地將小學生感興趣的文本融入到課堂，調動學生學習興趣的同時，有利于引導其積極參與課本知識探究，解決傳統教學模式存在的問題。

一、小學語文課外閱讀教學常見問題

（1）學生閱讀興趣低下

在小學階段，學生本身處于對新鮮事物熱情度高，但是沒有持續的耐力。在語文教學中，教師往往更加注重對課堂的設計，但是對于學生長久的、持續的閱讀興趣養成卻關注度并不高。很多學生在脫離課堂之后，并不知道要如何去閱讀，也沒有主動閱讀的習慣。缺乏閱讀興趣，也就缺乏了主動閱讀的動力，這不僅是教學現狀的反應，也是對教學革新的要求與對學生實際學習情況的客觀反映。對于小學生而言，如果不能引導他們真正去關注到閱讀本身，就很難在脫離老師監督的課下進行自主的閱讀。

（2）課外閱讀效率不高

在小學語文閱讀教學中，雖然素質教育已被推廣多年，但是很多師生還是受到應試教育的影響，語文課本仍被視為學生主要的閱讀素材，對課外讀物的閱讀不夠重視，沒有有效利用課外讀物，教師對課外讀物的指導也不夠仔細，導致了學生課內課外知識銜接不通，從而致使學生閱讀效率不高，積累不夠。

二、小學語文課外閱讀的策略

（1）在閱讀課堂培養學生基本閱讀能力

在閱讀課堂，培養學生的基本閱讀能力，使課堂教學真正發揮實效性。在小學階段，專門設有閱讀課程，但是就其實效性而言卻并不明顯，更多時候停留在閱讀本身上，而非關注到閱讀能力的全面建設。充分利用閱讀課堂教學，可以從以下幾個方面展開：其一，營造舒適的課堂氛圍。閱讀能力的建設，不僅可以在閱讀課堂完成，還可以在日常的閱讀文章講解中實現，由此組織教學工作的發展，閱讀課堂依然有真正的讀的空間，此時教師需要為學生營造適合閱讀的氛圍，關注到閱讀室的布置，使得孩子在放松的環境下進行閱讀。其二，在閱讀課堂指導學生養成良好的閱讀能力，如將“讀”本身分為朗讀、默讀、精讀、細讀、瀏覽等，不同的讀法具有不同的特點，適應不同的特色，在教學中為學生解析清楚，可以幫助學生做出指導。在完整的閱讀課堂中，可以在教學中關注到如何進行小組互動，如何展開教學工作，給學生的學習帶來豐富多彩的體驗，以促成發展，鼓勵學生進行小組互動，提示課堂教學的開展與完善。在閱讀中帶動學生的閱讀發展，啟發學生的閱讀完成，能夠更進一步地鼓勵學生的學習發展，將學生的閱讀作為更為豐富的內容，逐漸養成良好的閱讀能力和閱讀習慣，為課下閱讀的形成做鋪墊。

（2）適當地為學生推薦閱讀文本

在小學語文實際開展課外閱讀指導的過程中，為了能夠確保語文課堂教學質量的提升，教師必須要按照學生課外閱讀教學工作實施要求，合理地開展教學，并適當地為學生推薦閱讀文本，將能夠保障閱讀的效率，同時有利于調動學生的學習興趣。例如，在學習完《坐井觀天》這一節課之后，為了能夠確保學生對寓言故事有著充足的了解，教師不僅需要引導學生對課本進行詳細的閱讀，同時還需要根據實際情況合理地將《守株待兔》《拔苗助長》《畫蛇添足》等寓言故事融入到課本，這樣不僅能夠拓展閱讀材料，同時還需要為學生推薦閱讀學習的方式，促使小學生能夠更加積極主動參與課外知識閱讀，同時掌握更多閱讀技巧。需要注意的是，教師在為學生推薦閱讀文本的過程中，需要不斷調整推薦的方式，這樣能夠將不同類型的文本融入到閱讀課堂，有效調動學生閱讀的興趣，避免單一的閱讀材料而影響小學生閱讀的熱情。

（3）豐富閱讀形式，增強分享和交流

陶行知先生強調“教學做合一”，認為“做”對學生的發展具有重要意義。因此，在日常教學中，教師要有意識地讓學生“做”，為其提供“做”的機會，為“教”和“學”的有效推進提供保障。在此過程中，可以建立一個班級漂流圖書角，號召每位學生從家中帶一些自己讀過且具有閱讀價值的課外讀物，圖書角的書需每間隔兩周進行更換;而且，學生也要配備兩個筆記本，一本記錄班級學生每周推薦的優秀書籍，然后對圖書推薦理由、自己的讀書歷程以及閱讀心得進行記錄;另一本則需要由借閱圖書的學生記錄，只要其他同學閱讀過自己推薦的書，都需將其姓名、閱讀時間、閱讀頁數以及心得體會記錄到筆記本中。這種漂流圖書角使學生能主動參與到課外閱讀中，也在一定程度上實現了資源共享的效果，在記錄借閱人數的過程中，也能真正了解到學生更加喜歡的閱讀內容和書籍，以便于有針對性地為學生推薦課外書籍，豐富學生的閱讀生活，促進閱讀能力的發展。

結束語

在小學語文教學中，為了學生的課外閱讀能力的培養，應當更為全面地推動教學的發展，鼓勵學生主動參與到閱讀中，逐漸養成良好的閱讀習慣，逐漸掌握閱讀的興趣、能力等。

參考文獻

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