讓數學閱讀之花在農村小學綻放

鄒會霞

[摘要]本文以研究農村小學生數學閱讀能力的培養為重點，分析農村小學生數學閱讀面臨的困境，及小學數學閱讀的重要性和特殊性，并提出激發小學生數學閱讀興趣及強化鍛煉農村小學生數學閱讀能力的建議，進而培養學生的獨立閱讀能力，促進學生良好數學閱讀習慣的養成，走出困惑，走向真正的智慧課堂和高效課堂。

關鍵詞：農村;小學數學;數學閱讀能力

一、農村小學生數學閱讀能力發展現狀

1.農村現狀阻礙數學閱讀發展

相對于城市，農村各方面條件落后，信息閉塞，留守老人和兒童信息接受渠道少、能力差等特點，決定了農村小學生在家庭中進行課外數學閱讀的可能性極小。

2.學校忽視數學閱讀重要性

農村小學生數學閱讀能力方面存在問題，主要是由于大多數學校都將教學重點放在提高學生數學成績方面，相對應的數學閱讀建設方面往往被忽視，同時也沒有足夠的教學方針來指導教師培養農村小學生的數學閱讀能力。有些學校雖然涉及方針指導，但大多只是表面現象，并未落實到教學實處。

3.教育部門缺少對數學閱讀的重視

農村條件落后，學校沒有能力自己準備充足的課外數學閱讀書籍資料，因此，我們需要教育主管部門的大力支持。

二、小學數學閱讀的特殊性和重要性

廣義而言，閱讀就是對文本的加工和理解的所有心理活動過程。小學數學文本由數字、圖表、簡約的詞匯以及簡潔的抽象符號組成。小學數學閱讀過程同一般的閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程：包含語言符號的感知和認讀，概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。由于數學語言的符號化、邏輯化及抽象性，數學閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性：在閱讀的過程中，學生必須認讀感知文本中的數學語言，精準把握數學語言的含義，并要正確分析他們之間的邏輯關系，進而達到對文本的理解，最后形成知識構架。這期間用到的邏輯思維特別多，表象為閱讀材料抽象，趣味性弱，致使數學閱讀不吸引人，部分學生感覺數學閱讀難度較大。另外，自主探索是學習數學的重要方式，而自主探索離不開數學閱讀。學生的數學閱讀能力不但能促進學生數學語言水平、認知能力、抽象概括能力、邏輯推理能力的發展，還可以促進學生探究能力以及自學能力的培養和發展。因此，小學數學教師要改變傳統的教學觀念和方法，不斷對學生加強數學閱讀能力的培養。

三、激發學生的數學閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發學生對數學閱讀的興趣，就要學生帶著問題讀，在閱讀中發現問題、提出問題，進而解決問題。在提出讀的要求之前，首先要讓學生清楚為什么讀，要解決什么問題。學生只有在弄清讀的原因后，才會帶著問題去讀，才能在讀的過程中有意識地尋找解決問題的答案，而不是盲目地讀書。黑河市現行使用的是教育部2013年審定的人民教育出版社的數學教材，教材編寫更加注重數學與生活的緊密聯系，更加體現時代精神與科技進步，更加注重社會主義核心價值體系的滲透，教材結構更為科學合理，符合學生學習數學的認知規律。“情境圖”“思考方法提示”“數學游戲”“你知道嗎”“閱讀資料”等給學生提供了最直接、最簡潔的數學閱讀材料，這些內容對于學生來說都是新奇的，要充分利用教材中這些有趣的內容，放手讓學生閱讀和思考。通過設置問題和創設情境等方式，充分調動學生閱讀數學課本的興趣，要敢于對學生放手，引導學生帶著問題有目的、有思考地閱讀。數學閱讀材料不要僅限于數學教材，自然科學、人文科學類的書籍也存在數學符號、公式定理、圖表符號、統計知識等閱讀內容，教師要努力創造讓學生閱讀的機會。在課外，教師要留給學生自由閱讀數學的時間與空間，數學閱讀的培養從重視數學閱讀和激發數學閱讀興趣入手，為他們提供一些數學閱讀材料，讓學生通過多種形式的數學閱讀，融合抽象思維與形象思維，自然地融合數學與生活，從而促進學科和學科之間的整合。

四、強化數學閱讀訓練

1.教師要以身作則，重視數學閱讀

當前的農村小學數學課堂，大部分教師都習慣把題目一出示就讓學生“泛讀”，然后找成績較好的學生板演解題。這是對數學閱讀不重視的一個表現。其實，這是培養學生數學閱讀能力的好時機，應引導學生像讀課文一樣把數學題目大聲讀出來，而且至少讀兩次，再從中找數學信息。還要有意識地訓練學生從不同角度對同一問題進行分析，這樣有利于學生掌握解題方法和提高解決問題的能力。在一次又一次有目的的強化訓練中激活學生的思維，同時，也使數學概念一次比一次更清晰。在教學過程中，教師還要善于引導學生對語言文字的關鍵詞句進行推敲，明確關鍵詞句之間的依存與制約關系，讓學生學會咬文嚼字，對語言文字的含義加以斟酌。對于學生的閱讀成效，教師要及時作出激勵性和肯定性評價，更要注重學生在參與過程中表現出來的情感態度和價值觀的評價，要努力發現學生學習過程中的閃光點，并加以放大，讓學生體會到學習的樂趣與成就感，幫助學生認識自我和建立自信。

2.在解決具體問題的實踐中培養學生的數學閱讀能力

在教學實踐中，教師要注重引導學生在解題過程和交流中認識數學閱讀的重要性。例如，在講解圓柱體表面積的相關知識時，可以首先讓學生通過摸一摸、剪一剪等形式，對圓柱體模型進行探究，進而得出圓柱體表面積的計算公式，然后，再讓學生通過習題進行練習，鞏固新知識，熟練公式的運用。最后，加深難度繼續練習：一個無蓋的圓柱體魚缸，底面直徑與高都是20厘米，那么，這個魚缸的表面積是多少？學生在進行獨立解答后，教師即刻點評。個別學生可能會出現計算錯誤，忽略“無蓋”這一條件，教師要引導學生對題目進行分析，引導學生找出錯誤的原因。這樣，能讓學生認識到數學閱讀的重要性。

總之，培養農村學生的數學閱讀能力不是一日之功，需要教師課前引導、課中指導、課后促進，更需要家長的配合、監督，為學生的數學閱讀提供場所保障的同時做好數學閱讀質量的把關人。讓學生以嚴謹端正的閱讀態度，切實有效的閱讀方法，真正地靜下心來進行閱讀，享受數學閱讀的快樂。

【參考文獻】

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[2]張麗萍.關注數學閱讀提升數學素養[J].小學數學教學設計（數學），2019（1、2）：118-119.

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