淺析小學班主任德育工作有效提升途徑

龔媛媛

摘要：受傳統教育理念的影響，小學教師在教學中，往往更加關注學生的學習成績，而忽略了對小學生加強德育教育，這有可能導致學生在樹立正確三觀的重要時期，因缺乏正確的指導而出現一定的缺陷。因此，為了解決避免這一問題的出現，在小學階段的教育教學中，班主任就應加強對學生德育工作的開展，以確保學生能夠擁有良好的道德品質，以促進其全面發展。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;提升

前言：

小學階段作為學生學習的起點，也是成長與打基礎的關鍵時期，對學生未來的學習、生活及發展都有至關重要的影響。因此，小學班主任就應做好學生的德育工作，使其在未來能夠有正確的三觀以及健全的人格，讓小學生擁有良好文化水平的同時具有優秀的道德品質，為日后的學習發展奠定良好的基礎。

一、創造良好的班級風貌

對于小學這一階段年紀尚小的學生而言，極易受周遭環境的影響。而班主任應意識到這一情況，并通過有效的方法，盡可能的為小學生營造一個良好且健康的班級風貌，小學生能夠更好學習文化知識，以提升其自身的綜合能力。而德育工作的開展不應僅僅體現在特定的課堂上，而是應該在班級日常活動中呈現出來。作為班主任，在班級的日常活動中，應以平等的眼光看待學生，不能以學習成績的高低而區別對待。只有這樣才能為小學生建立起友愛和諧的班級環境，同時也有利于構建和諧的師生關系。班主任要做到對學生負責，幫助其養成積極、健康、向上的心態，為日后的學習和發展奠定良好的基礎。另外，也需加強與家長進行溝通交流，掌握學生的具體學習情況，并提出一切有效的建議，以確保小學生在家庭中同樣能夠得到良好且正確的教育，有利于提升小學生的綜合素養。而要做好學生的德育工作，創造良好的班級風貌，班主任應先轉變德育教育的觀念，以學生為主體地位，給予其正確的引導，加強與小學生之間的溝通交流，根據不同的學生選擇相應的德育激勵教育，這樣才能促進德育工作的有效提升。

例如，班主任在班級管理的活動中，可以組織小學生對班級環境加以布置，將一些正能量的主題，如社會主義核心價值觀、學雷鋒等制作做成板報或手抄報，張貼于班級的墻上，還可以將一些名人名言、勵志語錄，懸掛于教室內，以供小學生欣賞。通過對教學環境的布置，提升小學生對于學習的認知，這能對提升學生德育水平有一定的效果。教師還可以在日常學習中規范學生的不良行為，對于犯錯誤的學生要加以引導，過于斥責只會適得其反，應善于挖掘學生的閃光點，并采取鼓勵式的德育教育，使其能有健康的心態，在學習中豎立自信心，同時也能營造積極向上的班級風貌。

二、教師應提升自身修養

在小學階段的教育教學中，班主任承擔著諸多的重要責任，可以說是小學生學習成長道路上的領路人。作為班主任，應充分意識到這一重點，在教授學生基礎教學知識的同時，更應該注重通過自身的行為，將德育精神傳遞給學生。而小學生活潑且好動，善于模仿，班主任將自身作為學生學習的榜樣，去感染學生，這樣小學生通過對教師的模仿就能夠獲得感悟與啟發，提升自身的道德素養。在班級的管理工作中，作為小學班主任，要對小學生有足夠的耐心，永遠以溫和的態度面對學生。同時班主任應在日常的生活及工作加強學習，以提升自身的綜合素質及教育水平，盡量加強與小學生的溝通，明確自身的工作重點內容，這樣才有助于德育工作的有效提升。

例如，班主在日常教學工作中，應對自己班級的管理方式進行不斷的完善創新，不能一成不變。可以向其他的教師多加學習，彌補自己在教學工作當中的不足之處，同時注重提升自身的綜合素養，并為小學生未來的學習及成長做好鋪墊。可以利用自身的言行舉止作為德育教育的切入點，幫助小學生更好的強化對德育教育的認知。作為小學班主任，應在平時的學習和生活中，對學生多加關心，給予其一定鼓勵，并盡可能的想辦法幫助學生將學習與生活中的困難解決，讓學生能夠以飽滿的精力及健康的心態投入到學習和生活中。同時班主任還應給予小學生尊重，了解其思想，讓學生能夠對班主任建立信任，敞開心扉，這樣就有助于發現學生的不良之處，及時糾正。而小學生也會通過班主任學會尊重，進而擁有良好的道德品質，提升小學班主任德育工作的有效性。

三、應積極開展德育活動

對于小學班主任而言，德育教育工作不應局限于課堂，而更應該落實到課外實踐中，而實踐對于德育教育有十分重要的意義，不但能培養小學生的道德品質，對其有鍛煉的作用，還能讓小學生在日常生活中對德育教育有更加深刻的理解及體會，學習與思想品德有關的知識，并且能將所學到的知識運用于實際生活中，樹立正確的三觀及健全的人格。因此，作為小學班主任，在日常的德育教育工作中，應根據小學生的實際情況，組織切實可行且有教育意義的德育活動，讓小學生在活動中提升對德育教育的認知。班主任要注意織學生開展德育活動一定要貼近實際生活，站在小學生的角度去思考問題，確保每個學生的安全。同時班主任也應在活動的過程中，對學生加以觀察并做出相應的指導，保證德育教育活動的有效性，以促進小學生能夠全面發展，提升個人綜合素養。

例如，在日常的教學工作中，為了加強對小學生德育教育，班主任可以組織學生進行實踐，開展學雷鋒的相關活動，帶領學生去養老院探望孤寡老人，幫助他們做一些力所能及的事，讓小學生學會關愛老人;也可以帶領學生幫助環衛工人清理垃圾，體會環保的意義;還可以在放學的途中引導學生遵守交通規則。這些都可以作為班主任德育教育的實踐活動，這樣不但能通過豐富的德育實踐活動，豐富小學的課余生活，還能提升小學生的個人道德品質，使其在日常生活中養成尊老愛幼、樂于助人、遵規守法的良好品質，為學生日后的學習及生活發展奠定堅實的基礎。

總結：

小學階段的德育教育工作中，作為班主任不但應以身作則，提升自身的修養，為小學生樹立榜樣，利用自已的言行影響學生，使其能受到一定啟發。同時要創造良好的班級風貌，積極開展德育實踐工作，提升學生對德育教育的認知，從而樹立正確三觀，養成良好的道德品質，成為社會未來所需要的全面發展型人才。

參考文獻：

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浙江省義烏市江灣小學 322000