趣味化教學在小學數學課堂的精彩呈現

趙麗芳

摘要：數學學科一直以來都被無情地扣著枯燥乏味的帽子，其實造成這一局面的根源是墨守成規的傳統教學模式，而數學學科本身是一門有趣的使用性學科。作為數學學科的教學工作者，尤其是小學數學學科的教學工作者，要善于發現和發掘相關數學知識的趣味性，采用科學先進而又趣味化的教學模式，充分調動小學生對數學知識的學習興趣，培養和提高小學生學習的積極主動性，從而提高整個數學學科的課堂教學效果。本文就來簡單闡述下趣味化教學在小學數學課堂中的精彩呈現。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;課堂呈現;教學實踐

小學數學是一門很重要的基礎性學科，數學知識將伴隨一個人一生的學習和生活。小學生由于年齡和心智的限制，還意識不到數學知識的重要性，這就需要我們小學數學學科的教學工作者適時的加以正確的指引。數學學科一直被認為是一門枯燥的學科，其實不然，數學學科知識里蘊含著無窮無盡的趣味，只是暫時沒有被發現和開發而已，真可謂是“生活中不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛”。作為小學數學學科的教學工作者，要發現和開發數學知識的趣味性，讓趣味化教學在傳統的課堂教學中精彩呈現出來，必然會收到意想不到的效果。

一、教學內容趣味化，提高小學生的學習興趣

小學數學學科的教學內容，其難易程度是根據小學生的身心發育特點來設置的。此階段的小學生依然保持著活潑好動、貪玩的天性，傳統的教學方式在一定程度上會扼殺他們的求知欲和創造力，對于整個教學工作來說也是極其不利的。因此小學數學學科的教學工作者，要在了解整體教學內容的基礎上，在實際的課堂教學中把教學內容趣味化，以提高小學生的學習興趣。比如在三年級上冊《周長》這一章節的課堂教學中，教師可以讓小學生課前準備好不同長度的線繩。在課堂上講解相關的圖形周長時，讓學生把準備的線繩拿出來，去跟相關圖形的邊去重合之后，再把線拉直去測量線的長度，以此來比較和周長公式算出來的圖形周長是否一致。然后讓學生通過動手測量比較，形象地學習到圖形的周長是一條直線的長度，而且這條直線可以通過一個公式計算出來。這樣必然會提高小學生對周長相關知識的學習興趣，比起簡單的學習周長的計算公式要生動有趣的多。

二、多開展課堂游戲，培養小學生的應用能力

其實趣味化教學的方式多種多樣，小學數學學科的教學工作者可以根據自己學生的具體情況采取多樣化的趣味教學。游戲是小學生樂此不疲的一項活動，這比起單純的學習要有很強的吸引力。因此小學數學學科的教學工作者可以根據教學內容，適時的多開展課堂游戲活動，讓小學生在快樂的游戲中輕松快樂地學習到相關的數學知識，并在游戲用把學到的數學知識加以應用，從而讓小學生在意識到數學知識重要性的同時，也培養和提高了小學生對相關數學知識的應用能力。比如在三年級下冊《除法》這一章節的課堂教學中，教師可以組織學生們開展一個買賣商品的小游戲，可以分組進行。每一組的成員由售貨員和幾個顧客組成，可以用紙條寫上不同的錢幣金額，然后顧客拿著錢幣去買商品。比如顧客拿一張一百元的錢幣，去買15元一盒的商品，能買幾盒，是否需要找零，找多少？這就鍛煉了“售貨員”和“顧客”的除法計算能力。在這樣的課堂游戲中，相關的數學知識在與生活相關的游戲中體現的淋漓盡致。讓學生在快樂的購買游戲里，學習和鞏固了除法相關的數學知識，同時培養了小學生對數學知識的應用能力。并且在課堂游戲中讓學生也體會到了數學知識在我們生活中的重要性，從而進一步激發小學生的學習興趣。

三、先進的教學手段，培養小學生的自學能力

在當今科技飛速發展的時代，先進的教學技術和手段，在小學數學學科的教學實踐中也發揮著不可替代的作用。小學數學學科的教學工作者，要充分利用先進的科技教學手段，讓相關的小學數學教學內容更加的趣味化，在激發小學生對數學學科學習興趣的基礎上，培養小學生自主學習的能力。培養和提高小學生的自主學習能力，對于小學生未來的學習和生活起著不容忽視的作用。比如在三年級下冊《圖形的運動》這一章節的課堂教學實踐中，教師可以利用多媒體設施，制作相關的動畫課件，下載相關的音視頻。在課堂教學過程中，利用多媒體教學手段去形象地展示各種圖形，以及圖形經過一定的運動會變成另外的一種圖形，通過色彩和圖形運動變化這些美妙的展示，讓學生學習相關的數學知識點。小學生會因為這些圖形的美麗蛻變，對圖形的運動產生興趣，然后自己會根據想象讓圖形進行多種運動來變化成自己喜歡的新圖形，這在無形中會培養小學生的自學能力，并開拓小學生的數學思維空間。

綜上所述，在當今新時代的教育背景下，小學數學學科的教學工作者，要根據當前新課改的教學要求，充分開發數學學科教學內容的趣味性。并通過多樣化的教學模式讓趣味化教學精彩呈現在自己的課堂教學實踐中，從而激發和提高小學生對數學學科的學習興趣，鍛煉和提高小學生的知識應用能力和自學能力，為小學生將來的學習和生活奠定數學基礎。

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