運用“生活即教育”理念指導初中數學課堂教學

唐寒

摘要：隨著新概念的提出，新的教學模式和教學方法也隨之出現。在“生活即教育”的教學理念之下，學生需要通過自主探索和合作交流融入教學活動，在體驗的過程中將實際問題轉化為數學問題，并且通過自己的語言對其進行解釋。這也要求教師在開展教學任務的過程中需要將實際生活同知識進行聯系，幫助學生理解吸收。

關鍵詞：初中數學;生活即教育;課堂教學;指導

前言：

作為陶行知教育思想的重要組成部分，生活教育理念需要在全面推進素質教育的今天被推行。學習有關陶知行教育思想的相關內容有助于提高學生的學習質量，讓教育水平得到一定的提升。而這對于學生的終身發展和社會的快速進步有著不言而喻的重要性。

一、應用生活情境開展教學

教師在開展教學任務的過程中可以通過考慮相應的生活情境，在誘導學生學習興趣的同時，激發學生的學習熱情，讓他們能夠在學習的過程中感受學習帶來的精神享受，能夠在設定的生活情境中進行思考，提高自己對于生活的理解。

例如在學習《有理數的乘方》的相關內容時，教師可以將枯燥乏味的理論知識同生活實際進行結合，讓學生能夠在生活的情境之中理解相應的理論知識。通過將抽象的概念生動化和形象化，學生能夠較好地激發自己的學習興趣，讓自己能夠充分利用生活中的資源開展學習，在思索和探索的過程中加深對于“有理數的乘方”和生活的理解，這將有助于他們有效吸收大量的有關數學的實踐經驗，讓他們能夠得到較為快速的發展。

例如在學習《中位數和眾數》的相關內容時，教師可以引入“找工作”的例子，通過一系列的問題引起學生對于“找工作”相關內容的回憶。接著，教師可以引導學生重點關注員工的工資問題，通過列出三個公司的工資表供學生進行分析，讓他們形成一定的思考。然后，教師可以提問：“如果是你，會選擇哪家公司？”，讓學生根據自己的實際想法進行作答。最后，教師可以結合學生的想法引出“中位數”和“眾數”的概念，通過分析這兩個概念的實際意義提升學生對于自己的選擇的理解。在“工資多少”的實際情境之下，學生便能很容易地提高自己的注意力，參與到教學活動中來。

二、將教學做進行有機的結合

想要開展高效的教學活動，教師可以充分調動學生的參與熱情，讓他們能夠以更積極的心態參與到課堂活動中，從而實現高效課堂。“教學做合一”這一指導思想給了教師很大的啟發：引導學生在學習的過程中了解數學知識的形成過程。在這一思想的引導之下，學生不僅需要掌握數學的工具性，還需要在學習的過程中把握重點知識，能夠在主動探索的過程中對重點知識進行感悟，確保掌握初中數學的基本框架。接著，他們還需要對其他的數學知識進行了解，讓自己的數學框架更為完善。

例如在學習《認識三角形》的相關內容時，教師可以引導他們通過手工制作完成一些簡單的三角形的模型，然后在課堂上鼓勵他們講述制作的過程以及在這個過程中對于三角形特點的感悟。學生在表達自己的觀點的同時也是在鞏固自己的基礎知識，這對于夯實他們的基礎有著重要的作用。學生也能夠通過其他學生的表達了解其他人的想法，從而能夠在聆聽的過程中學習到他人的思想方式。相比于傳統的教學方式，手工制作并講述的形式更有助于學生認識三角形，讓他們能夠取得更好的學習效果。同時，當“表達和交流”成為了課堂的主旋律，學生自然能夠更好地融入課堂，能夠在一定程度上引導課堂進度的同時享受課堂學習帶來的樂趣，這對于營造良好的學習氛圍有著重要的幫助。

三、擴大學生學習數學的范圍

陶知行先生曾言：“當我們認為社會就是學校時，就說明人在上學期間學習到的知識不夠豐富，所以社會就是對學生涉及范圍的一個補充，這對于增加學生的學習材料有著重要的作用。”

例如在學習《一元二次方程的應用》時，教師可以將數學同社會實踐進行緊密的練習，讓學生擴大學習數學的范圍，讓他們所學習的知識不僅僅是局限在某一堂課設計的內容中，而是通過擴大他們的視野，讓他們能夠結合自己過去或者是未來的社會實踐經驗，對于初中數學知識進行全方位的理解。在這個過程中，他們能夠通過自己的感悟了解自己生活的世界，加深對于“一元二次方程”相關內容的理解深度，在理解和感悟的過程中對于人生的意義進行一定的思考，這對于提高學生的綜合素質有一定的幫助。當然，理解“一元二次方程”的過程也是學生通世界進行溝通的過程，他們能夠享受溝通帶來的精神享受，能夠極大程度地豐富自己的內心世界。

總結：

總而言之，教師在開展數學教學的過程中，可以通過營造良好的學習氛圍，搭建“溝通交流”的平臺，讓學生能夠有機會以自己的方式展現自己的學習成果讓他們能夠主動參與到學習的進程中，讓初中數學課堂更為“生活化”，幫助學生在輕松愉悅的氛圍當中實現自己的個人成長，讓數學課堂的質量有所提高。

參考文獻：

[2]劉俊燕.淺談初中數學中的生活化教育理論[J].中外交流，2020，27（1）：163.

[1]王健.結合生活教育理念，優化初中數學教學[J].數學大世界（下旬版），2020，（7）：23.

作者單位：六盤水市第十九中學