淺談小學數(shù)學生活化教學

王蓮英

摘要：數(shù)學來源于生活，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。但數(shù)學絕不能簡單地理解它等同于生活，而應該高于生活。生活情境的再現(xiàn)、創(chuàng)設能賦予數(shù)學學習以生活情趣，拉近數(shù)學知識與學生之間的距離。本文結合教學實踐，從讓學生在生活中：發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、理解數(shù)學問題、解決數(shù)學問題等方面探討了小學數(shù)學生活化教學的問題。讓學生在豐富多彩的生活中學好數(shù)學，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

關鍵詞：數(shù)學與生活 ?發(fā)現(xiàn) ?理解 ?解決

數(shù)學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學與生活關系的精彩描述。是的，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，而最終又服務于生活。數(shù)學因根植于生活的土壤而枝繁葉茂，生活也會因數(shù)學而精彩紛呈。在課堂教學中，教師要努力營造環(huán)境，面向學生廣泛的現(xiàn)實生活世界，讓數(shù)學教學“生活化”，讓學生生活“數(shù)學化”。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

根據(jù)小學生的年齡特點，此時他們已有了一定的生活經(jīng)驗，同時對周圍的各種事物和現(xiàn)象都充滿著好奇。我們要緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內(nèi)容，捕捉信息，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作實例，激發(fā)學生興趣，引導學生探索新知識。

1 、利用已有的生活經(jīng)驗中學習數(shù)學

在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小蘭想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的硬幣都拿出來，一數(shù)有40個一角的，拿著這么多硬幣不方便，于是她就找隔壁的老奶奶換。小蘭換完錢，感覺有點吃虧了。你們說，小蘭拿40個1角硬幣換4張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？我先組織學生討論與操作：有的學生將這40個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，所以40個1角和4元是相等的。我根據(jù)學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：“10個1角就是1元”，“1元=10角”。

這樣教學，從學生的生活實際出發(fā)，運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知結構。學生們都非常高興，個個興趣昂然。

2 、從學生熟悉自然生活現(xiàn)象中挖掘數(shù)學

在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，睛天白日，鳥兒在自由飛著，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會下雪”，……老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小，如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性大呢？”通過這一創(chuàng)設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。

二、在生活中理解數(shù)學問題

“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中，學習數(shù)學和理解數(shù)學”。數(shù)學教學要十分重視聯(lián)系學生的生活實際，盡可能創(chuàng)造一些生活情境讓學生感受和體驗數(shù)學問題，使數(shù)學學習化難為易，化繁為簡，變枯燥為生動。

1、設計富有生活情趣教學活動

在教學“分數(shù)的認識”時，老師引題是：唐僧師徒分桃子，師傅把 4個桃子分給悟空和八戒（ 悟空分3個，八戒分1個 ） ，八戒不高興了，為什么 ？ 生說：“不同樣多，應平均分。”教師接著啟發(fā)：“平均分，每人分到幾個 ？ 2只桃子平均分給悟空和八戒，每人分別分到幾個 ？1 個桃子平均分，每人分到幾個 ？ 怎么表示 ？ ”在學生尋找解決問題的需要中引出分數(shù)。從已有知識出發(fā)，展示新舊知識之間的聯(lián)系，引發(fā)學生的認識沖突，讓學生在需要中進入新知識。

2 、從學生的生活經(jīng)驗中學習數(shù)學

在教學“升和毫升”時，課前布置學生準備一些裝液體的瓶 （ 或罐、袋 ） ，課堂上，讓學生交流自己所找液體容器的容量。如一瓶純牛奶凈含量 250 毫升，一桶純凈水凈含量 18 升……學生通過生活中的具體實例，認識、感受、理解了液體體積的單位“升”和“毫升”。然后，再引導學生說說“升”和“毫升”的進率及自己是怎樣知道的。學生根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，經(jīng)過比較換算，很自然地推導出“升”和“毫升”之間的進率是 1000 ，即 1 升 =1000 毫升。實踐證明，讓學生在生活中感悟數(shù)學既不會感到學習數(shù)學枯燥、乏味，又能更好地幫助他們理解數(shù)學問題。

三、在生活中解決數(shù)學問題

“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明”。教學中，教師要善于把熟知、親近、現(xiàn)實生活中的數(shù)學引進課堂，能使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學價值，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，把數(shù)學知識應用生活，增強應用知識能力，培養(yǎng)學生實踐能力。

1、結合學生親身經(jīng)歷，設計實踐題

學習“鐘面的認識”。學生學習了小時、分、秒的認識及換算后，老師可把知識引向生活。布置學生給自己設計一張一天的作息時間表而后進行交流，看誰設計得科學，并要求貼在自己家里，自覺遵守，并請爸爸、媽媽監(jiān)督。把所學的知識同實際結合起來，把枯燥的數(shù)學知識轉化為創(chuàng)造性的生活問題。引導學生合理安排作息時間，樹立珍惜時間的觀念，體驗數(shù)學來源于生活，又應用于生活的樂趣。

2 、運用數(shù)學知識，解決實際問題

在教學《利息》一課中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，引導學生將收到的壓歲錢存入銀行，同時收集一些中國各銀行給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、貧困生發(fā)放貸款等信息，讓學生充分感知“儲蓄”的意義。儲蓄不僅可以幫助國家進行經(jīng)濟建設，而且能增加個人收入，倡導他們回家計算一下自己家中存款到期時的利息;根據(jù)家中的具體情況，算一算怎樣存款既能支援國家建設，又能得到較多的利息。教師的大膽放手，學生根據(jù)實際，自己解決問題，使每個學生都直接參與到知識的形成過程中來，充分發(fā)揮了學生的主體作用。使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)了學生主動參與教師組織的教學活動，培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，數(shù)學教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。

美林中心小學，福建 南安 362300