探究小學語文趣味識字教學策略

劉朝群

摘要：趣味識字教學是以學生的興趣為基點，通過多元有趣的教學模式提高學生識字能力的教學方法。在小學語文教學中，識字能力是學生進行聽說讀寫學習和其他學科學習的基礎。由于小學生具有愛玩好動、思維活躍、學習專注力較低的身心特點，在識字學習過程中會遇到一些困難。基于此，對小學語文趣味識字教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;識字能力

引言

小學階段的學生受年齡的影響遺忘的速度較快，這就要求教師在教學時能夠盡可能加深學生對生字的印象，以降低學生遺忘的速度，減輕學生課后鞏固生字的壓力。在小學語文識字教學中進行趣味化教學能夠激發學生識字的興趣，能夠有效引導學生主動去記憶生字，使得學生的識字效果與質量都有所提高，進而就會使得學生對識字學習充滿信心從而形成一個識字學習的良性循環。

一、小學識字教學重要性分析

漢字作為世界上歷史最為悠久的文字之一，是我們運用語言交流思想的重要工具，也是進行文化傳承的重要依托。漢字在我國發展過程中承載著巨大的中華文明的發展力量，具有頑強的生命力量，是一個人走向文明道路的開端所在。現代社會逐漸走進知識經濟時代、信息時代等，要想讓漢字在這個時代發展中起到關鍵性的作用，需要教師重視識字教學活動的開展。中華文化學習活動的開端便是漢字的學習，而小學識字是個人文化認同的起點所在。識字是閱讀的先導所在，也是語文教學環節的重點內容。小學階段的識字教學將直接影響學生后期語文學習以及其他課程學習，這一階段培養學生良好的漢字學習興趣則能夠推動學生開展終身學習活動。從某種角度來看，漢字承載著中華文化，擁有獨特的美感，其本身就是一種藝術，體現出中華文化的獨有色彩。漢字教學活動本身應當是細致、認真的，應當幫助學生養成良好的學習習慣、審美觀念，這種學習品質對于學生的發展有著深遠的意義，對學生終身學習也有著積極的作用和價值。通過小學識字教學調查我們可以得知，漢字認記不到位、書寫不過關等都會對學生日后的學習活動產生影響，甚至會影響學生的語文學習自信心。所以，小學階段教師應當通過識字教學來幫助學生鞏固基礎，完成識字教學基本任務。

二、小學語文趣味識字的教學策略

（一）結合信息技術，培養學生的識字基礎

隨著信息化時代的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。教師要掌握好這一教學手段，充分利用其趣味性強的特點，巧妙地通過信息技術豐富教學，鞏固學生的識字基礎。例如在講解“飛”字時，教師可以基于學生對動態事物興趣濃厚的特點，利用信息技術開展多媒體教學。先在線播放關于小鳥飛翔的視頻，再向學生拋出問題：“同學們，觀看了小鳥飛翔的視頻，大家對小鳥最深的印象是什么？”有的學生說：“它們有翅膀，有了翅膀就能在空中飛翔”。教師接著提問：“是的，小鳥之所以能飛就是因為擁有翅膀，大家有沒有發現‘飛’字其中的兩筆就像是小鳥的翅膀呢？”學生紛紛點頭表示肯定。利用漢字的象形特點對學生進行識字教學，可以讓學生直觀地了解漢字。教師還可以為學生講解查閱電子詞典的方法，每周為學生布置識字的學習任務，讓學生自己查找漢字，了解漢字的基本含義。學生日常使用電子詞典可以積累更多的漢字和詞匯，并且在遇到問題時懂得自主解決，而不是等待教師公布答案。小學生對世界充滿了好奇，想象力也十分豐富，教師應該經常使用多媒體教學，展現更直觀、更有趣的影像，使學生在接受新鮮事物的同時培養學生的識字基礎。

（二）拓展教學環境，延伸教學課堂

小學語文識字教學不能僅限于小小的課堂以及短短的幾十分鐘，教師應當利用一切可利用空間展開教學，拓展教學環境，將識字教學從課內延伸到課外。例如，借助社會環境展開教學，在學生學習、生活之中，利用社會環境能夠為學生學習漢字提供更為廣闊的課堂。比如街道上的路牌、商場標語等等，都可以展開教學，讓學生在無形之中感受并牢記這些字詞。此外，教師還應當為學生營造一個良好的校園學習環境。學校是學生開展學習的主要場所，學校方面可以利用學生熟悉的“表彰欄”“公告欄”等，營造書香學習環境，以幫助學生享受知識學習帶來的樂趣。同時，教師可以在課堂上組織識字知識競賽，對識字多的學生進行獎勵，以激發學生生字學習的積極性，促進學生養成良好的識字學習習慣。

（三）采用圖畫教學，引導學生在趣味中認識漢字

“識字教學應該跟圖畫緊密結合起來。”這句話是教育家蘇霍姆林斯基提出的識字教學方法，小學生想象力十分豐富，對圖畫有著先天的好奇心與學習興趣。圖畫也是學生最初接觸世界獲取知識的主要途徑，學生對圖畫本身就很熟悉。圖畫教學實際上是一種直觀教學法的體現，因此教學法符合小學生的認知水平和識字思維。因此，小學語文教師可以在識字教學中結合多媒體、簡筆畫等方式進行圖畫教學。通過多彩的畫面，利用學生的視覺，引導學生對漢字進行想象，讓學生主動去記憶生字，記住生字。

結束語

在小學語文教學中，識字教學是重要的組成部分之一。為了從根本上提高小學語文識字教學水平，語文教師應當在教學中采用趣味教學法，激發學生識字學習興趣，幫助學生掌握生字。在實際課堂教學中，教師需要結合教學內容以及學生特點從多方面、多角度進行教學，讓學生的識字學習變得更加生動、形象，從而提高課堂教學效率以及學生的積極性。

參考文獻：

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（廣西陸川縣沙湖鎮官山小學 541000）