淺談初中語文作文教學策略

韋紹喜

摘要：本文主要通過激發學生寫作熱情、豐富學生閱讀量、結合生活進行教學、引導學生積累作文素材 、以及培養學生寫作技巧這幾個方面來探討初中語文作文教學策略，并給與相應的建議，從而實現初中語文作文教學質量的提升，這對于初中語文教學的發展具有重要意義。

關鍵詞：初中語文; 作文教學;策略

隨著新課改的不斷推進，學生的素質教育越來越重要，初中語文這門學科對于學生的素質教育而言非常重要，尤其是初中語文的寫作教學，在初中語文教學中發揮著非常關鍵的作用。但是，目前我國初中語文作文教學的質量并不是很高。因此，本文將對何如提高初中語文作文教學質量展開討論。

一、激發學生的寫作熱情

目前，在我國初中語文作文教學中，由于教學模式單一，導致學生對于作文學習的熱情不足。在初中語文作文的學習中，學生進行寫作訓練更多的是為了完成教師布置的任務，而并非是發自內心的想要去寫作。所以，學生寫出來的文章常常會出現中心思想不明確、寫作思路不清晰、文章結構混亂等問題，作文質量普遍較低。因此，激發學生的寫作熱情是提高學生寫作能力的關鍵。針對于這個問題，教師可以將學生的知識積累與學生的生活經驗相結合，積極引導學生從生活中汲取寫作素材，以此激發出學生的寫作熱情，從而提高學生的寫作能力[1]。

二、豐富學生的閱讀量

閱讀是提高學生作文能力最重要的途徑，學生通過閱讀可以積累語言，增強語感。但是，閱讀方法很重要，如果盲目的去讀是不會有效果的。所以，在教學中教師應積極培養學生的閱讀能力，不僅要讓學生多讀，還要讓學生會讀，要讀懂作者，讀出思想，這樣才能夠通過量的積累而產生質的變化。因此，學生在進行閱讀時，教師應要求學生讀完全，即讀完整的文章，讀全本的書，只有讀的完全，才會領悟的深刻。而且，要指導學生讀的方法，要邊讀邊理解，在讀的過程中進行語言的積累、感受作者的中心思想、體會作者的寫作意圖、掌握作者的寫作手法，從而使自己在以后的寫作中能夠將閱讀中獲得的知識得以運用，進而提高學生的文章質量。

三、結合生活進行教學

在傳統的初中語文作文教學中，教師更多的是注重關于寫作技巧的指導，而忽略了寫作的實際基礎條件。描情狀物、抒發胸臆是寫作的根本，而這根本是要立足于實際生活之上的。所以，對于初中語文作文的教學，必須要與學生的實際生活緊密結合。那么，教師可通過以下幾個方面將學生的生活融入到作文教學中。

（一）選題要生活化

在學生的寫作訓練中，選題是很重要的一個環節，因為選題直接決定著學生的寫作內容。如果是一個讓學生感覺到很陌生的寫作主題，那么會使學生無法打開寫作思路，感覺到沒有內容可寫。特別是對于初中生而言，由于才進入到作文訓練階段的學習，一個生活化的選題更有利于學生寫作內容的開展。例如，在季節變換時，教師可以選擇“季節”這個話題，讓學生寫出對相應季節的感受。特別是在春季到來的時候，可以讓學生以描繪春的景色為主題進行寫作，也可以在“春”這個話題上標新立異，如人生中的哪個階段是屬于“春”天這樣的話題。總而言之 ，讓選題生活化，可以使學生的寫作能容更加富豐。

（二）挖掘教材中的生活根源

在初中語文教材中的很多文章都是源于對生活的感悟，特別是一些描寫情感的文章。因此，教師可以從教材中切入 ，培養學生的寫作能力。例如 ，在講《背景》這篇文章時，教師可以讓學生寫一些關于親情感悟的小隨筆，進行寫作練習。通過教材挖掘生活根源，對學生展開寫作訓練，不僅能夠提高學生的寫作能力，同時還能夠使學生對知識理解的更加深刻，從而有效的提高語文教學質量。

三、積累作文素材

目前，在初中語文寫作中最普遍存在的一個問題就是學生無事可寫。之所以學生會感到無事可寫，最重要的原因就是缺乏素材的積累。積累作文素材是寫作中極為重要的一點，一是因為一切的寫作都要建立在情感或者觀點的表達上，那么素材就是表達的基礎，只有做足基礎建設，才能夠在文章準確的表達出自己所要抒發的情感或者闡述的觀點。二是因為無論是在考試中，還是在作文競賽中， 對于寫作都是有時間要求的。如果學生缺乏素材的積累，想要在規定的時間內完成文章的創作是非常難的，所以很多學生為了在有限的時間內寫完文章經常會東拼西揍，導致文章內容混亂，語義表達不清晰等問題出現。 針對于這個問題，教師可以從以下幾個方面對學生進行引導[2]。

（一）從生活中積累素材

正所謂 “生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，所以只有用心觀察生活，才能夠發現更多的寫作素材。因此，教師要引導學生注意在平時的生活中積累素材，并且在自己有感悟、有想法的時候要隨筆記下，以便能夠及時的捕捉到自己的靈感，為以后的寫作積累下素材。

（二）從閱讀中積累素材

除了引導學生從生活中積累素材之外，還應該培養學生學會從閱讀中積累素材，要鼓勵學生閱讀不同類型的作品，豐富自己的知識層面，書刊、名著、小說等都可以去閱讀，在閱讀過程中如果發現一些好的語句可以進行摘錄，并要養成寫讀后感的習慣，這都是為學生積累寫作素材的有效方式。

四、培養寫作技巧

教師在引導學生積累寫作素材的同時，還要重視學生寫作技巧的培養，只有掌握了準確的寫作技巧，才能使學生寫出情感飽滿、思想鮮明的文章。學生的寫作能力得不到有效的提高，并不是寫作技巧沒有用途，只是在以往的教學中，教師在傳授學生寫作技巧的時候忽略了對寫作內容方面的培養。所以，科學的寫作教學是既要重視技巧的指導，又要重視內容的培養，而對于寫作技巧的指導教師可以從以下幾個方面入手。

（一）分析教材課文

被選入初中語文教材中的文章都是一些優秀的文學作品，那么教師就可以通過教材中的課文來培養學生的寫作技巧，通過對教材中文章的寫作手法 、結構設計等方面進行分析， 來指導學生的寫作技巧[3]。

（二）進行模仿訓練

在實際教學中發現，雖然學生能夠對一篇章中運用的表達技巧進行準確的分析，但卻很少將這些寫作技巧實際運用到寫作中。這是因為學生缺乏相關寫作訓練，所以在作文教學中，教師要對學生提出運用寫作技巧進行寫作的要求。教師可以通過模仿訓練的方式，來強化學生寫作技巧的提升，即在講解完一篇文章之后，讓學生運用文章中的寫作技巧寫一篇文章，以此來實現學生寫作能力的提升。

綜上所述，寫作是學生綜合能力的一種展現，只有通過方方面面的培養才能夠使學生的寫作能力得到有效的提高。教師可以通過以上四方面的策略來實現作文教學質量的提高，這對于初中語文教學的發展有很大的推動作用。

參考文獻：

[1]喬善梅.細微之處顯神韻——初中學生作文細節的缺失原因及對策研究[J].科教導刊（中旬刊 ），2011（01）

[2]郁庭燕.初中作文教學中的問題與對策研究[J].安徽教育，2010（04）

[3]馬國茂 .初中語文作文教學的優化策略探索[J].亞太教育.2015（35）

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