加強語言文字的訓練，讓課堂充滿語文味

葉結貞

摘要：在有效教學的今天，如何提高語言文字訓練的有效性，已成為大家共同關注的話題。那么，怎樣有效地進行語言文字的訓練呢？一、抓好字詞的運用;二、把握語言內涵;三、填補文章空白;四、挖掘寫作因素。

關鍵詞：語言訓練;有效;語文教學

在有效教學的今天，如何提高語言文字訓練的有效性，已成為大家共同關注的話題。那么，怎樣有效地進行語言文字的訓練呢？其實，語言文字的訓練是多渠道的，空間是無限大的。一個標點符號、一個字、一個詞語、一句話，甚至一幅插圖，都可以成為語言文字訓練的落腳點。下面，結合我們平時的語文課堂，簡要介紹幾種常見的途徑。

一、抓好字詞的運用

在兒童思維發展新論基礎上形成的語文創新教學理論，其教學思想認為：兒童學習語言的方法是“以語言文字運用為中心”，學習為了運用，而且力圖在一定的語境中去運用。千萬不要脫離語境去孤立地記單詞、背句型;千萬不要用“以語法分析為中心”或“以詞語講解為中心”的方法去教語言和學語言。落實到語文教學中，具體的做法就是要字不離詞，詞不離句，連句成段，由段成篇。

例如《呼風喚雨的世紀》（統編版四下）第二自然段中，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義.

“發現”和“發明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同.“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律;“發明”則是指創造出的新事物或新方法.“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律;“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造.如，本組后面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發現.

二、把握語言內涵

理解語句內涵，靈活訓練語言文字的使用是結合上下文的語境來使用的，脫離課文內容我們能看到的只是文字本身，因此在教學過程中要結合語句的內涵，帶領學生體味作者及作者刻畫的人物的內心世界，這同時是都會學生思維能力的培養。通過訓練能使學生準確地把握語言的內涵，領會語言的感情色彩和言外之意，從而學會欣賞文中的精彩片斷，把握作者的寫作意圖，例如，教學優美的寫景抒情文章，就要重視學生的朗讀訓練，通過朗讀讓學生身臨其境，然后引導學生去分析語言的語境意義，分析語言在表達上的精妙之處，講清關鍵詞語在文中的作用是最重要的環節。例如《草原》（小學四年級上冊）中的“一碧千里，而并不茫?！?，為什么說“一碧千里”卻又“并不茫茫”，通過講解和分析，使學生體會到“那是因為草原的空氣清新，天氣晴朗”。

三、填補文章空白

在教學中，文本拓展訓練是培養學生想象能力的重要資源。教學中要認真研讀文本，引導學生學好課文語言，力促學生超越文本，以選文里的言語運用為實例為基點，看看哪些語句能夠激發學生的聯想和想象，抓住教材中語言空白點進行補白訓練，延伸擴展到現實生活之中。這是想象的表達，這是語言的創造。課堂中好的拓展訓練方式，能將學生融入文本角色中，將個性化的感悟表達出來，釋放自己的情感。只要找準了結合點，字詞句篇的訓練就不會陷入孤立機械的狀態中，從而達到了“工具”與“人文”和諧統一。

例如《兩莖燈草》講述了嚴監生臨死前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。那么，如何才能讓學生感受到嚴監生愛財如命的吝嗇鬼形象呢？在本課的教學中，我設計的“讀寫結合”點就是通過動作、神態想象嚴監生的內心活動，補白人物心理活動的文字，豐富語言積累，感悟其吝嗇。

在教學中，教師就要善于挖掘文章的“空白”，讓學生“補充空白”，為學生提供廣闊的思維空間，給學生創造語言實踐的機會，從而提高學生的口頭和書面表達能力。

四、挖掘寫作因素

葉圣陶先生提出：“教材無非是個例子?！睉{借優美生動的教材，讓學生感受語言的精美，學習如何運用語言。在教學過程中，教師要充分挖掘教材在表達上的特點，引導學生進行仿寫，學習作者的運用語言的方法。這樣一來，教師就不是純粹的“教教材”了，而是“用教材來教”了。

比如我在教學《花鐘》一課時，以“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”這句話作為開頭，讓學生仿寫課文第一段，寫各種花開的狀態時，就有幾個學生問：“老師，我們要寫幾種花呢？”于是，我讓學生把開頭這句話齊讀兩次后，讓學生自己討論。有的學生說：“‘鮮花朵朵’，就是指有很多鮮花盛開了，數也數不清。”有的學生說：“‘爭奇斗艷’就是指花兒在比美似的，看誰開得更艷，很少種類的花是不能比美的?！庇械膶W生說：“鮮花的種類有很多，有的我們都不認識也沒有見過，要寫自己熟悉的?！庇谑俏铱偨Y：“同學們說得都很對，花兒那么多，我們也寫不完，我們可以根據自己的能力寫上三五種熟悉的花開的狀態，再像課文里一樣用上一個省略號就可以了?！?/p>

因此，我們要立足于文本，尊重文本，充分利用文本資源，結合每篇文本的不同特點，挖掘出教材中的寫作因素，找準讀寫結合點，扎實進行語言文字訓練。

【參考文獻】

[1]教育部.《義務教育語文課程標準（2011版）》[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]何克抗﹒《兒童思維發展新論》[M] .北京：北京師范大學出版社，2007﹒

（清遠市清城區鳳翔小學 廣東省 清遠市 511510）