簡析小學語文閱讀教學的實施策略

吳茂娟

【摘要】目前，伴隨著教育的持續發展，小學語文教學也在不斷改革創新。在小學語文教學課堂教學中，閱讀課是其關鍵的課程內容。小學教師不但要高度重視閱讀課程的教學，另外要重視學生課堂教學中的主體作用，塑造和激發學生學習語文教學的自覺性、主動性與創造性和思維能力，進而促使學生更為喜愛閱讀，提高學生的語文核心素養。文中致力于推動小學語文閱讀課堂教學的實效性，教學水平的有效提高。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略

在小學語文教學課堂教學中，閱讀始終占據著至關重要的地位。在小學階段語文教學中也十分重視閱讀的高質量和高效率教學，且新課改在小學語文教學中的落實對實閱讀教學確立了更高的要求。小學環節在執行語文教學時，教師務必要高度重視塑造學生的閱讀興趣，提升閱讀的獨立能力，讓學生深刻感受文章中的感情，累積豐富的語言表達素材，從而持續提高學生學習、了解和賞析的基礎能力，慢慢豐富學生的知識儲備和內心情感，促使學生的語文綜合素養獲得提升。因而，小學生語文教師要有意識的開展課堂教學的改革和創新，結合多種多樣的語文閱讀情景和教學方式，持續塑造和提高學生學生自主學習和閱讀的基礎能力，進而使小學語文閱讀課堂教學的實效性獲得提高。在此，本文對提高小學語文閱讀課堂教學實效性的對策開展科學研究和探討。

一、關注學生主體作用，提升學生閱讀興趣

眾所周知，“興趣是最好的教師”。小學時期是塑造學生閱讀興趣的最佳時機，也是為之后閱讀思索奠定基礎的金子階段。傳統式的小學語文教學課堂，教師大量關心的是基礎知識的習得，忽略自學能力的塑造，讓小學生逐漸厭煩閱讀，身壓重擔。而語文閱讀教學應更偏重于塑造學生的閱讀興趣，讓學生善于閱讀、喜愛閱讀。小學生因其年紀心理狀態的特性，僅有讓學生感受到閱讀的快樂和著作的美，學生才想要積極去閱讀學習。因而，興趣的塑造應造成教師的高度重視。在開展小學語文閱讀課堂教課時，教師最先要重視塑造和激起學生的自主學習意識和能力，同時教師要充足重視學生在課堂中的主體作用，從學生的視角考慮，持續運用多種多樣教學策略和情景來激發學生學習語文閱讀的主動性。

比如，在《大自然的聲音》教學中，教師最先要讓學生自主發現和解決文章中的生詞和句式，并細讀全篇了解文章的主題，并將自身喜愛的句子抄錄出來。然后教師應用多媒體系統課件來輔助課堂教學，將大自然中的花鳥蟲魚、蔓草群山等美麗風景以栩栩如生的照片、動態圖片等方式展現給學生，授予自然中的鳥、蟲、魚、花草等植物靈氣，進而有效的激發學生學習語文教學的自覺性和主動性，正確引導學生們去感受大自然的美，并讓學生去感受創作者如何認真觀察自然界，如何根據豐富的想象來表述與眾不同的體會。最終讓學生根據課文內容的學習，體會創作者對自然界的那一片眷戀和喜愛之情。

二、構文閱讀教學情景，提高閱讀教學成效

新形勢下，在我國德育教育建立了全面的發展的核心理念，而語文閱讀課堂教學恰好是為學生充分運用能動性，呈現自身個性化出示了服務平臺，學生根據閱讀能夠與文字進行積極主動會話，傾聽創作者的心里話，進而共享與眾不同的感受。而在教學過程中豐富多彩的閱讀情景的構建有益于激起學生的自學能力，實現在趣味和開放的情境中塑造學生的閱讀素質，累積閱讀素材。因而，小學生語文教師不但應高度重視教會學生的閱讀方法和技巧，另外還要根據課堂教學情景的構建來持續塑造和提高學生的語言表達能力和水準，促進學生綜合發展。

比如，在《海濱小鎮》這一課教學過程中，教師能夠應用多媒體系統來將最不同尋常的海濱風光形象的進行展現，加重學生對創作者感情的感悟，提升了學生對文章內容的理解。教師應用情境充實學生的情感體驗，創造學生綜合能力發展的空間。

三、豐富閱讀教學方式，培育學生基礎能力

語文閱讀課堂教學擺脫了傳統式小學語文閱讀教學課堂的傳遞方式，提倡“教師導向性、學生主體性”的教育理念。學生在閱讀過程中，帶上自身的總體目標根據誦讀、感受和溝通交流，循著自身的構思去尋找問題的回答，小學生才可以勇于表述自身的見解，明確提出對文字的與眾不同看法，進而非常好地啟迪學生的創造力。要想提高語文閱讀課堂教學的實效性，閱讀課的內容和教學方式務必要豐富，通過持續轉換語文閱讀課堂教學的方式，將課上語文閱讀與課下語文閱讀雙重融合，擴張學生的語文閱讀量，讓學生可以接觸不一樣的、豐富的語文閱讀素材，豐富學生的知識儲備，提高小學生的文學素養，還可以提高學生的邏輯思維能力、語言表達能力等，為學生基礎能力的發展提供充足的空間。

比如，在教師引導學生學習《我的伯父魯迅先生》中，教師要讓學生們把握全部課文內容中的生詞，并掌握文章的主題和內函。在這個基礎以上讓學生們開展語文課文的精讀和仿寫等，并在閱讀過程中體會課文質樸的語言表達中包含的對魯迅的敬愛之情，促使學生可以持續累積語言表達素材，豐富學生的情感體驗。

綜上所述，在新課程改革的情況下，語文閱讀課堂教學的必要性更加突顯。為了更好地提高語文閱讀課堂教學的實效性，小學生語文教師要高度重視激發學生學習的主動性和自覺性，開發設計學生的創新思維，不斷完善語文閱讀課堂教學的內容、方式，構建多種多樣閱讀情景，并在重視學生主體作用課堂教學影響力，提高學生的語文閱讀基礎能力，提升語文閱讀課堂教學的效率和品質。

參考文獻：

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