淺談小學語文教學中的美育滲透

摘要：美育教育對于提高學生們的審美能力，培養學生們對于美好事物的鑒別能力具有重要意義。隨著小學教學改革的不斷推進，美育教學在小學教學中的作用越來越重要。本文通過對小學語文教學中的美育滲透進行探討，希望能對小學語文教學中穿插美育教育提供借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;美育教學;教育改革

語文作為一門教育孩子們國學知識的課程，其在學習生涯中的重要作用不言而喻。小學語文更是關鍵中的關鍵。小學語文是一門綜合性的學科，它不僅僅是教授學生們基本的語文知識，更是教授學生們基本的生活常識，從這方面來講，學習語文單純的依靠老師們上課講，學生們下課學是遠遠不夠的。語文是一門依靠文字進行交流的學科，不同于數學那樣的嚴謹與科學，語文是依靠美感進行學習的。作為小學語文老師應該時刻以文字藝術引導學生，而不是簡單的教導學生識文斷字。

多年的語文學習過程讓我切身的體會到中國文字的魅力。盡管小學語文不會穿插很多華麗的辭藻，但是小學語文的學習卻是基礎性的學習，它對于學生們日后學習語文提供了較多的幫助。為了更好地服務好學生，傳播好中國文字，作為小學教師，更應該注重在小學語文中穿插美育教學。

1.營造美育教學的氣氛

首先，興趣是學習的重要動力之一。如何提高學生們對于語文知識的學習是極為重要的，小學生對于身邊的一切事物都充滿了好奇，我們正好利用這份好奇對語文知識的傳播進行美育理論的穿插。在這一過程中，教師的教學能力于教學藝術是極為重要的，要實現這一點，首先，教師們需要明確進行語文美育教學的主要目的，其次需要明確如何在課堂教學中進行美育教學。比如在課堂教學中，教師們在進行課文朗誦時，是聲情并茂的進行還是簡單的重復文字，聲情并茂的進行課文朗讀能夠讓學生們在聽課的過程中感受到文字的魅力。在進行語文教學時，教師們更應該懷著于課文作者相匹配的心情進行誦讀，在面對古詩文時要有詩人那種大氣磅礴的氣勢或者是對美好事物向往的心情進行誦讀。小學語文課本中是充滿著美感的，課本中有草原的壯美，森林的郁郁蔥蔥，湖水的清澈透明以及洶涌波濤的大江大河，這些都是將祖國壯麗山河進行描繪的風景文章，教師們在進行這部分課文的誦讀時應該保持對祖國壯麗山河的崇敬之心，教導學生們愛好祖國的大山大河。

在進行誦讀人物描寫的文章時，尤其是面對抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝戰爭時產生的英雄人物的文章時，應該懷揣著對英雄人物的敬畏之心進行解讀，從英雄人物發生的故事中汲取到真善美，教導學生們設身處地的理解英雄們行為的偉大。這些文章從不同的角度，不同的形象進行描述，可以帶給學生們更多的關于美的享受，使學生們能夠得到美與善的滋養。小學語文選擇的文章基本上都是國文史上簡單易懂，朗朗上口的文章，用詞豐富且精細，更多的使用比喻、排比等手法，這些修辭手法以及文章的特點都體現了漢語的藝術，這從側面說明了中華文字的博大精深。作為小學語文教師，我們應該從語言的用詞以及修辭上進行挖掘，挖掘文章中的美感，讓學生們在進行誦讀時，閉上眼深入的感受文章所表現出的美感。從修辭手法上來說，中華文字源遠流長，句型多變，表現方式多種多樣，不同的表現手法加上特點的語句表現出來的文章可能會是完全不同的。

2.從課堂上進行美育教學

課堂是學生們進行學習的最主要的場所。學生們學到的大部分知識是依托于課堂教學的。因此一名教師是否能夠充分利用課堂上的時間，將語文知識以及美育知識傳授給學生是至關重要的。那么教師們應該如何在課堂上進行語文與美育的穿插呢？

2.1營造情景體驗。我們現在的科學技術可能還達不到讓學生們物換星移的程度，但是我們可以在三維世界中創造二維世界，讓學生們體驗到這種美感。比如在進行贊頌祖國大美山河時，我們可以通過多媒體設備進行現場播放，可以向學生們展示祖國的大美山河，萬里長城、長江、黃河、遼闊的草原、美到窒息的青藏高原等等都是可以通過視頻進行教學的。最著名的便是《桂林山水》中的關于“桂林山水甲天下”的美，教師們可以通過視頻向學生們展示桂林的山是如何奇、險的，桂林的水又是如何靜、綠的。或許我們的學生中有去過桂林的，但是以目前的文學造詣，可能他們并不會深刻的感受到這種美，通過這種形式加深了他們的印象，而且能夠培養學生們的美感，讓學生們在日后的寫作中能夠充分認識到他們所用的每一個字的真實感受。在進行英雄人物的講解時，教師們應該是莊嚴與傷感的，這種文章多是表現抗日戰爭時期，解放戰爭時期，抗美援朝時期涌現出來的民族英雄或是英雄人物，要從小培養他們對于英雄人物的尊重之情。教師們在進行這種文章的誦讀時，要結合當前的歷史資料或是電影電視等進行授課，讓學生們深刻的感受到當時斗爭的艱難與困苦，讓他們真實的感到現在生活的來之不易，這也是美育教學的關鍵所在。

2.2游戲體驗美

小學生們擁有著極強的模仿能力，教師們在進行教學時可以利用課堂時間與學生們進行游戲，比如在學習《挑山工》一課時可以讓學生們模仿挑山工們挑擔子的樣式進行游戲，讓學生們體驗s型走路與直走的區別，以及讓學生們了解到為什么會使用s型走路的姿勢。

3.教師們的形體美

這里的形體美并不是指教師們的身材管理，而是教師們在進行授課時所表現出來的情感與身體上的協調美。教師們進行課文的誦讀時，需要結合手勢、表情、情感的變化來指引學生們的情感。教師們需要做到聲情并茂，引人入勝并能將語言情感進行駕馭，否則即便是教師們具有極高的文學素養，也難以將這種文學素養培養到學生們的身上，形神兼備是小學語文教師所需要具備的能力之一。

4.讓學生們創造美

我們經常說的一句話是“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”為了更好地展現語文中的美育，我們需要激發學生們創造美與發現美的能力。定期組織學生們的課文朗誦比賽，組織學生們外出進行采風活動，結合《桂林山水》中關于自然景象的描寫，讓學生們進行描寫所看到景色景象。

總結語

小學語文教學中美育穿插是進行小學語文課程改革的必經之路，美育教學可以培養學生們的整體藝術感，可以讓學生們更加真實的體驗到作者的寫作情感。要做到在教學中的美育穿插需要教師們的努力，這要求小學語文教師必須擺脫傳統語文教學的觀念，不再將成績作為唯一的考核點，而是應該將學生們的語文素養作為第一考核要素，其次要求小學語文教師們需要增強自身的授課能力與課件制作能力，要求教師們需要首先提高語言掌控能力，在進行語文授課時需要聲情并茂，對課文進行完全的掌控。

參考文獻：

[1]王艷紅. 鄉村小學語文閱讀教學的美育滲透策略研究[D].湖南師范大學，2020.

[2]丁燕. 小學語文低段識字教學中的美育滲透研究[D].南通大學，2019.

[3]李生林. 論小學古詩詞教學中的審美教育[D].云南師范大學，2017.

[4]高東霞. 小學高年級語文教學中學生審美能力培養現狀與對策研究[D].南京師范大學，2016.

[5]吳仕瓊. 淺談小學語文教學中的美育滲透[J]. 新課程（中），2016（03）：52.

姓名：張曉強，1987年5月5日，男，漢，籍貫：吉林榆樹，學歷：大專，職務：教師，研究方向：小學語文，郵編：130400，收件地址：吉林省榆樹市城發鄉李合中心小學，電話：13354087060，現就職單位：吉林省榆樹市城發鄉李合中心小學

（吉林省榆樹市城發鄉李合中心小學 130400）