幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析及提高策略

周墨竹

摘要：隨著學(xué)前教育事業(yè)逐漸發(fā)展，幼兒教師越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同程度，是決定幼兒教師職業(yè)發(fā)展成功與否的重要指標(biāo)，直接影響著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，因此，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀就顯得尤為重要。通過(guò)問(wèn)卷法，文獻(xiàn)法和訪(fǎng)談法對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)3所幼兒園的60名幼兒教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，結(jié)果表明，幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感整體狀況不容樂(lè)觀，大部分教師的職業(yè)認(rèn)同感并不高，據(jù)此進(jìn)一步分析并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;職業(yè)認(rèn)同感;提高策略

1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的概念

隨著教育事業(yè)日益受到社會(huì)各界的廣泛重視，在國(guó)內(nèi)外都相繼出現(xiàn)關(guān)于職業(yè)認(rèn)同，教師職業(yè)認(rèn)同的概念研究，但是關(guān)于幼兒教師這一特殊群體的職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究仍為之甚少。筆者試圖通過(guò)前人關(guān)于認(rèn)同，職業(yè)認(rèn)同的概念研究的理解，來(lái)分析幼兒教師職業(yè)認(rèn)同。

1.1認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同

在西方，“認(rèn)同”的概念最早是由詹姆斯和弗洛伊德提出的。弗洛伊德把認(rèn)同看做：“是一個(gè)心理過(guò)程，是一個(gè)人向另一個(gè)人或者團(tuán)體的價(jià)值，規(guī)范與面貌去模仿，內(nèi)化并形成自己的行為模式的過(guò)程，認(rèn)同是個(gè)體與他人有情感聯(lián)系的原初形式”。心理學(xué)家米勒認(rèn)為，認(rèn)同感是一種社會(huì)心理穩(wěn)定感，具有群體性即社群性，“認(rèn)同的本質(zhì)不但是‘心理’的，也包括‘群體’的概念，是一項(xiàng)‘自我的延伸，是將自我視為群體的一部分’，這是認(rèn)同的核心”。[1]國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是“從業(yè)者對(duì)職業(yè)認(rèn)可程度，及從事該職業(yè)時(shí)給自身帶來(lái)的物質(zhì)和心理的滿(mǎn)足程度。”

1.2教師職業(yè)認(rèn)同

“教師職業(yè)認(rèn)同”是來(lái)自近二十年西方教師研究中出現(xiàn)的一個(gè)重要概念。我國(guó)學(xué)者近幾年也開(kāi)始了這方面的研究。魏淑樺認(rèn)為“教師職業(yè)認(rèn)同是教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)、情感、期望意志、價(jià)值觀以及對(duì)自己職業(yè)技能的感知”。[2]而關(guān)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的概念，國(guó)內(nèi)外尚沒(méi)有統(tǒng)一的定義。秦奕的研究將幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)要素分為6個(gè)維度：維度一、目標(biāo)確信;維度二，情感歸屬;維度三，投入意愿;維度四，勝任效能;維度五，持續(xù)承諾;維度六，人際支持。[3]

本文認(rèn)為，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是幼兒教師在心理上接受和認(rèn)可幼教事業(yè)，并且能積極的感知和評(píng)價(jià)。

2幼兒教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)得到了教育部門(mén)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教師的職業(yè)認(rèn)同顯得尤為重要。眾所周知，較高的職業(yè)認(rèn)同感，可以提高教師的工作熱情，讓教師能全身心的投入到工作中，并且在工作中能常常體會(huì)到成就感和幸福感，有利于降低教師離職率和保持教師行業(yè)的穩(wěn)定性。但是已有研究表示，幼兒教師是“職業(yè)倦怠”的高危人群，幼教行業(yè)較低的薪資待遇，不高的社會(huì)威望等，都導(dǎo)致了絕大多數(shù)幼兒教師并不能有較高的職業(yè)認(rèn)同，這在一定程度上影響了學(xué)前教育的健康發(fā)展。

2.1幼兒園的辦園體制

隨著學(xué)前教育事業(yè)的逐步發(fā)展，公立幼兒園已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒入園的需要，一大批民辦，企業(yè)辦，集體辦幼兒園陸續(xù)成立，并且迅速發(fā)展。教師所在幼兒園的辦園體制的不同，其職業(yè)認(rèn)同感也大不相同。公辦幼兒園的經(jīng)濟(jì)支持，福利待遇和社會(huì)地位明顯高于其他辦園體制得幼兒園，但是發(fā)展空間并不是很大。在大多數(shù)人的概念中，公立幼兒園的教師的職業(yè)認(rèn)同感應(yīng)該比其他體制幼兒園教師的認(rèn)同感普遍偏高，許多應(yīng)屆畢業(yè)生更是想方設(shè)法，不惜重金擠進(jìn)公立幼兒園，“公立”就是“穩(wěn)定”“社會(huì)地位高”的代名詞。但是，令人不解的是在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在公立幼兒園中的教師有職業(yè)倦怠感的高達(dá)60。8%，高于其他辦園體制。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)得知，多數(shù)教師不想放棄其較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)待遇和較高的社會(huì)地位，所以寧愿在不喜歡的崗位上工作。

2.2園長(zhǎng)的管理風(fēng)格

園長(zhǎng)是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能，凝重教師力量，辦好幼兒園的關(guān)鍵。一名園長(zhǎng)的管理風(fēng)格，往往也代表著幼兒園的風(fēng)格。民主型的園長(zhǎng)更能使教師有歸屬感，更能有效的減少教師離職率。反之則會(huì)引發(fā)教師的不滿(mǎn)，影響教學(xué)工作，嚴(yán)重則引發(fā)離職危機(jī)。以保定某幼兒園為例，該幼兒園園長(zhǎng)脾氣暴躁，在管理教師時(shí)不講究方式方法，經(jīng)常出口傷人，管理工作也帶有主觀色彩，于是給教師留下了素質(zhì)不高，親和力不強(qiáng)，工作經(jīng)常得不到肯定的印象，造成了該園留不住教師，教師離職率偏高的局面。在問(wèn)卷調(diào)查中，53.3%的受試者希望得到管理者的鼓勵(lì)和支持，48.3%的受試者表示，在選擇幼兒園時(shí)，園長(zhǎng)的管理風(fēng)格是考慮因素之一。

3從教師自身出發(fā)，培養(yǎng)健康的從業(yè)態(tài)度

幼兒教師這一行業(yè)，由于勞動(dòng)對(duì)象的特殊性和勞動(dòng)內(nèi)容的全面性等多種因素，導(dǎo)致成為教師這一行業(yè)較為特殊的群體。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)擺正心態(tài)，自身正視幼師這一行業(yè)。首先，作為一名幼兒教師，對(duì)待孩子應(yīng)富有愛(ài)心，耐心，責(zé)任心，對(duì)待工作應(yīng)保持積極向上，不斷進(jìn)取的良好心態(tài)。只有喜愛(ài)這個(gè)職業(yè)，才能無(wú)限激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，在工作中獲得樂(lè)趣，從而真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感。其次，在女性教師居多的幼教行業(yè)，女性幼兒教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的不良情緒，避免將生活中的負(fù)面情緒帶到工作中來(lái)和人際交往中來(lái)。此外，幼教是一個(gè)需要教師不僅有不同分工，還應(yīng)有較高配合度的行業(yè)，因此需要教師提高與同事的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感，在合作中體驗(yàn)工作的樂(lè)趣。

如今隨著學(xué)前教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，各種形式的教育機(jī)構(gòu)也陸續(xù)出現(xiàn)，“親子教師”“育嬰師”“早教顧問(wèn)”等多元化的早期教育職業(yè)也出現(xiàn)在學(xué)期教育這一行業(yè)中，從某種程度上也反應(yīng)了社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求也在不斷提高。據(jù)此，教師要克服懶惰心理，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育觀點(diǎn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，了解幼兒心理和身體發(fā)育，切實(shí)成為兒童生活的“照料者”，成長(zhǎng)的“啟蒙師”，在促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而提高其職業(yè)認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]梁麗萍.中國(guó)人的宗教心理[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004：12.

[2]魏淑華.教師職業(yè)認(rèn)同與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)出版，2005.

[3]何桂香.成長(zhǎng)在路上-幼兒園新教師必讀[M].北京：農(nóng)村讀物出版社 ，2009，23-30.

（河北省保定市蓮池區(qū)五堯鄉(xiāng)四平莊幼兒園 071000）