淺析打造優質高效小學信息技術課堂

努爾巴努·塔斯恒

【摘要】信息技術是一個新興的學科，它融合了知識、興趣和技能。為了使我們的繼任者更好地適應信息社會的發展，有效的課堂是理解小學信息技術課程教學的基礎。每個老師都希望讓學生在指定的時間內獲得更多的知識。教授高質量和有效的信息技術課程尤為重要。

【關鍵詞】小學信息技術;高效課堂;教學方法

正文：小學信息技術作為一種新型課程，在培養學生的信息素養和信息技能方面發揮著重要作用。大多數學生喜歡信息技術課程，因為許多學科領域可以滿足學生的好奇心和探索計算機的愿望。但是，許多學生尚未掌握實用的信息技術技能。除學生自身因素外，確定原因與課堂教學效果有很強的關系。

一、在信息技術教學中，有必要將小組合作與個人指導相結合

新的課程改革建議，教學應以學生為中心，應尊重學生的個人發展，并應盡可能滿足差異化學習的需求。在教學中，教師應遵循以下原則：學生是課堂的關鍵要素;在教學中，應積極使用小組協作，以使學生的實力可以通過小組協作而發揚光大，并確保每個學生都可以在課堂上學習。以研究為基礎的培訓活動取得一些進展。但是，學生的學習機會存在一定的差距，有些學生學習很快，有些則很慢。面對這種情況，教師需要提出個人建議。當老師面對在教學過程中學習緩慢的學生時，應考慮到這些學習緩慢的學生的缺點，將“自信，不放棄”作為對教學的信念，并提供個人指導。當面對有潛力和高素質的學生時，教師應為這些學生提供獨立學習的機會，并考慮到這些學生的個人特點，制定適當的入學計劃，以充分開發學生的優勢。

二、上課前做好充分的準備

備課是整個教學活動的開始，這意味著教師在課堂上開始教學的準備活動。只有能夠滿足學習者需求并刺激學生學習的教學活動才能滿足“有效”教學的條件。因此，小學信息技術教師應全面分析學前教育準備過程中的實際學習情況，并根據學生的“最新發展”確定教學問題。

如，在“我愛大自然”一課中，學生必須學會使用FrontPage創建網頁并完成有關網頁的信息技術。在準備本課程時，我分析了小學生的當前知識水平：計算機的普及使小學生從小就可以瀏覽網頁并從Web內容中提取信息，學生都可以根據網站上的信息滿足需求，他們需要學習并玩得開心，所以這個網站對他們來說并不陌生。但是，很少有小學生具有獨立的網站體驗，因此“我愛大自然”的知識是小學生的一種吸引和挑戰。為此，本課的學習目標是：在課前收集大自然的照片和文字材料，學習FrontPage的基本技術;了解有關如何基于FrontPage軟件創建網頁并完成網頁創建的各種技術操作任務;表示網站、網頁和網絡信息之間的連接。

三、營造和諧的教學氛圍，提高學生的注意力

小學生的特點是好玩、活躍和容易分心。這將導致學生對課堂學習的粗心大意，直接影響課堂學習的有效性以及教師教學的質量。為了創建一個有效的課堂，提高學生的注意力非常重要，那么應該怎么做？學生的粗心大意是由于環境造成的，例如看到有趣的東西、課堂紀律差、分心、無聊和無趣的教學內容和老師教學方法相對簡單等，因此創建了一個有效的課堂。營造和諧的教學氛圍，使學生能夠在良好的學習氛圍中成長。在開始課程之前，講師應合理選擇新的課程介紹，并且不能直接進行課程學習。

老師比如在學習“有趣的紙牌游戲”第二課開始時，詢問學生如何找到一種能夠增強上一課內容的紙牌游戲，并且在復習過程中，學生可以提高自信心。教師還必須保持課堂秩序，并及時提醒正在課堂里玩小游戲的學生。對于不斷提醒他們還沒有改變的學生，老師可以讓學生了解他們討論課外主題的行為是錯誤的，還可以組成班級督導小組，讓學生互相監督。此外，師生還應建立和諧的師生關系。他們應嚴格限制學生，但要保持學生的自尊心，注意學生的學習和成長，幫助學生解決學習問題等。允許學生與老師討論。在講教、教學和解決難題時，應成為學生的朋友和老師。當師生關系良好時，課堂氣氛將更加和諧。

四、下課后及時復習

許多老師沒有考慮放學后復習的重要性，小學生在艱苦的學習壓力下也忽略了對信息技術知識的復習和研究。但是人的思維遵循“遺忘”法則，如果不及時加以審查和鞏固，無論小學生的操作多么熟練，隨著時間的流逝，他們都會忘記這些操作技能。因此，課后及時復習是一項重要的活動，可以延長小學生的記憶周期，并使小學生能夠及時發現自己的缺點。在此級別上，還需要課后復習以創建有效的課堂。

在使用課堂動畫工具Flash之后，我鼓勵小學生放學后創建自己的Flash動畫。通過將動手練習分配成作業，老師可以徹底測試小學生對新知識的掌握程度。為了完成這項動手任務，大多數小學生還將主動復習課后課程，并通過復習簡化課程知識和操作程序。當然，為了提高小學復習的效率，我通過QQ和微信與教學軟件分享了這一課。該培訓軟件以簡潔的語言顯示Flash動畫軟件的各個操作要點，每個工具的工作方式，使用動畫的效果，小學生可以根據他們的學習需求隨時完成復習。

五、開展協作小組學習

協作學習可以被歸類為基于任務的教學方法，但是它通常被單獨用作教學方法。學生自行完成作業有優點和缺點。缺點是他們的思維和學習能力有限。當他們面臨問題時，他們可能無法獨自解決問題。他們需要他人的幫助。他們的自我控制能力也很差，無法保持長時間的專注。小組合作學習模式彌補了學生自主學習的不足，使學生可以通過合作研究發展思維和創新技能，增強學習熱情，體驗合作成功并感受到學習的樂趣，提高在課堂上學習的效果。

綜上所述，優質高效的課堂不是口號，而是真實的培訓。一篇文章中無法通過幾種方法來實現，教師需要在實踐中不斷進行研究。高質量和有效的小學信息技術教學，是教師研究和改善教學觀念的過程和經驗。教師需要以學生為基礎，讓學生積極參與學習并取得有效的成果和高質量的協同增效，以實現“高質量、高效率”的目標。

參考文獻：

[1]何開順.小學信息技術高效課堂的構建策略[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：72.

[2]邴大勇.探究實現小學信息技術高效課堂的教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：169-170.

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