基于現代傳媒技術下“視聽演”模式在手風琴教學改革中的應用

賈娜

摘要：傳媒技術的發展對于音樂教學工作的開展起到了一定的促進作用。現代傳媒技術的更新和發展是現代社會經濟發展和社會進步的必然趨勢，是引進新的教學模式，提升課程教學質量的有效路徑，“視聽演”教學模式的出現是基于傳媒技術支持的一種教學模式的創新。本文重點分析此種教學模式與高校手風琴課程的教學如何實現有效融合，并提出基于融合教學的相應改革策略。研究分析可知，“視聽演”教學模式在手風琴教學中的應用需要分別從視覺、聽覺以及具有綜合性表演模式的組織和開展入手與手風琴教學實現融合，從而達到提升課程教學水平的效果。

關鍵詞：現代媒體技術；“視聽演”模式；手風琴教學；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0054-02

在高校音樂教育中，樂器的教學工作不僅需要教師具備專業的理論知識和技術能力，教育教學組織形式的豐富和優化也是取得良好教學效果的重要條件。在高校的手風琴課程教學中，具有適宜性和先進性的教學模式的應用是取得良好教學效果的重要條件，但新模式的有效應用也同樣需要合理的組織和規劃。

一、“視聽演”教學模式的應用優勢

（一）實現教學模式的創新

在高校課程教學的內容體系中，尤其是針對藝術類課程的教學，更需要教師在教育教學的組織思路和方法上積極創新和完善。“視聽演”教學模式的創新應用是現代高校藝術類課程教學的一次創新嘗試，是充分調動學生多方面的感官體驗，力求取得更好課程教學效果的教學模式轉變[1]。新的教學模式的應用不僅有利于通過形式上的創新激發學生主觀上對課程教學內容的感興趣程度，更有利于教師在嘗試應用新的教學模式的過程中發現傳統課程教學模式的問題和不足，進一步優化和改良課程教學的效果，解決課程教學中存在的問題和不足，通過創新實現實際教學效果的優化。

（二）激發學生的學習積極性

藝術類課程的教學效果與學生的主觀興趣強度有密切關系，雖然手風琴教學本身在組織實施的形式方面具有一定的豐富性，但“視聽演”教學模式屬于全面性和豐富性都相對更強的新教學模式，與傳統的主要依靠聽覺和視覺指導課程教學開展的形式相比，有了表演這一具有綜合性特征的課程教學效果和指導演奏的呈現形式，學生會對課程教學的內容產生更為濃厚的積極性。且表演形式的融入從本質上來說也是為學生的課程教學過程提供一個參與實踐學習的機會，且這種實踐機會在形式上更加輕松愉快，既能起到對學生學習成果的檢驗作用，也會營造出一個相對愉悅的藝術氛圍，有利于長期維持學生對于手風琴課程的主觀興趣[2]。

（三）提高教學效果的生動性和先進性

現代傳媒技術的融合應用能夠實現從客觀形式到主觀感受的綜合性提升和優化。有了新的傳媒技術支持，手風琴課程的教學形式可在一定程度上轉變為師生共同參與的訓練和表演形式，且演奏主旋律的背景音樂也可以通過多媒體技術的應用獲得更為優美的效果。從學生的角度分析，當其逐步適應了融入現代傳媒技術的“視聽演”教學模式，意味著學生主觀上對于現代傳媒技術的應用能力也得到了相應提升，當依托現代傳媒技術所呈現出來的作品效果在品質上得到提升后，學生所能夠感受到的音樂作品藝術水平和感官體驗也會得到同步提升，這對于從客觀上提高學生的音樂審美能力也有一定的幫助作用，當學生主觀上的審美層次和要求提升了，其在實踐演奏過程中的自我要求也會同步提升，最終可獲得更好的手風琴專業教學效果[3]。

二、傳媒技術應用背景下的“視聽演”教學模式組織原則

（一）做好技術應用的前期規劃安排

不同的手風琴課程教學項目和具體內容所需要應用的具體教育教學方法均有所差異。在融合應用現代傳媒技術組織應用“視聽演”教學模式時，需要教師結合課程教學內容、曲目要求以及客觀上的課程教學組織實施條件做好相關設備、場地以及教學流程的組織和安排，確保新的課程教學模式在實際應用中能夠順利實施并且發揮應有的作用[4]。基于高校教育階段的特征，教師還可以酌情建議部分具有主觀意愿的學生參與到前期的教學模式組織安排的實際工作中來，這也是引導學生對這一新的教學模式的應用意義進行體會和了解的有效手段。從這個角度上來說，前期的規劃安排對于后續進一步的教學實施有重要的指導性和基礎性作用，應得到充分重視。

（二）提升教師的教學素質和實踐能力

“視聽演”教學模式的應用不僅需要教師作指導，更需要教師在實際教學中融入學生群體中，共同參與表演的實踐過程。這不僅要求教師要具備符合專業教育教學要求的理論知識教育教學能力，更需要教師具備實踐教學環節的組織和完善能力，“視聽演”教學模式在具體應用時是按照視覺、聽覺、綜合表演三個層次逐步開展教學的，教師需要根據教學層次的逐步遞進關系參與到各個環節中，并且重點突出學生的主體地位，擺正個人在教學開展中的角色地位，針對學生在教學組織開展中的實際問題提出有效的意見和建議，促進此教學模式在實際應用中的完善和改良。

（三）提高教學評價的綜合性

“視聽演”教學模式的應用在實踐中最終需要從不同的角度入手開展教學評價工作。具體來說，包括了學生的理論知識教學組織情況、音樂欣賞能力以及在表演演奏環節的整體表現。針對學生的實際學習效果進行評價時，教師不僅要注重理論和視聽教學的效果，更要依托表演這一具有綜合性的形式檢驗學生在以表演為前提的演奏過程中的整體狀態，具體進行進一步細分，可包括演奏技巧、曲目藝術表現力以及演奏者的臺風等。教師應當堅持從綜合效果的角度評價學生的手風琴學習效果。

三、基于“視聽演”模式的手風琴課程教學改革

（一）視覺維度的教學改革

所謂視覺維度的教學改革是指教師轉變傳統的教學模式，引入多媒體教學工具作為學生播放不同類型的教學視頻或者演奏音樂作品。幫助學生首先從感官上形成對多種不同類型手風琴作品的認知和感受，且通過觀摩演奏家的演奏過程，能夠直觀地感受到大師對演奏技巧的靈活性運用，這種方式也是幫助學生體會演奏者情感表達狀態和方式的有效途徑。學生只有首先從視覺上對正確的、優美的、完整的教學組織形式有所認識和了解，才能在進一步的實踐學習中逐步加以落實。另外，從呈現效果的角度上來看，有了現代傳媒技術的支持，視覺上的演奏呈現效果在生動性和細節性上也會更強，這也是學生了解先進傳媒技術的一種有效渠道。

（二）聽覺維度上的教學改革

所謂聽覺維度上的教學改革，重點在于利用現代傳媒技術實現音頻載體的多元化和便捷化，音樂欣賞的過程需要一個輕松愉快的氛圍和環境，教師除了依托規定內的課時組織安排欣賞課程，更需要積極借助多種不同類型的音樂聆聽載體，將多種不同風格和主題的手風琴演奏作品錄入音頻載體中，便于學生在手機端、PC端或者利用其他音頻播放設備進行音樂欣賞，這種具有自由性和分散性的聽覺教育模式能夠做到充分利用學生學習和生活中各個階段的時間，營造一個濃厚的作品欣賞和聆聽的學習氛圍，長期的聽覺維度教學能夠提升學生對于手風琴音樂作品的敏感程度，輔助學生在長期的體會和感受中對作品的內涵有一個更為深刻全面的理解，這對于提升學生的手風琴音樂素養有重要的作用，同時也能更好地指導學生從事手風琴演奏[5]。

（三）表演維度上的教學改革

關于表演維度上的教學改革，是具有綜合性特征的一種教學改革實踐。教師一方面要為學生提供參與表演過程的客觀條件，另一方面也要利用傳媒技術將學生演奏者的演奏過程錄制下來，此種方式會給學生從主觀上帶來一種表演的儀式感，學生會從演奏效果、舞臺表現、技巧運用以及感情的融入幾方面重視個人的演奏效果，這必然會提升學生的整體演奏水平[6]。且從表演本身的角度上來說，具備良好的心理素質也是表演課程教學開展的重要條件，長期將表演的形式融入手風琴的課程教學過程中，有利于逐步鍛煉和提升學生的演奏水平和技巧，鍛煉學生綜合維度上的表演和藝術展現能力。

四、結語

手風琴課程在高校藝術類課程的教學中，可通過轉變教學模式取得更好的教學效果。教師應當認識到教學形式轉變的積極意義，并且從教學組織、教學實施以及教學評價三個方面為教學工作的開展做好流程規劃。在具體的教學模式應用環節，更需要教師和學校方面積極為學生創造相應的教學條件，依托這種新的教學模式取得更為顯著的手風琴課程教學效果。

參考文獻：

[1]侯可心.新媒體環境中高校鋼琴課程教學模式的創新[J].北方音樂，2020（08）：171-172.

[2]熊琰.淺談高校手風琴教學中探究教學法的應用[J].戲劇之家，2019（29）：192.

[3]王茁.現代教育技術在高等院校教學中的應用研究[J].戲劇之家，2019（14）：164-165.

[4]任音蓓.藝術院校現代流行手風琴教學改革方案的相關分析[J].中國文藝家，2019（05）：154-155.

[5]張萌萌.融媒體時代“視聽語言”基于MOOC+翻轉課堂教學模式的革新探究[J].巢湖學院學報，2019（04）：163-170.

[6]劉爽.增強現實技術在藝術類課程中的應用研究[J].教育現代化，2019，6（65）：185-187+198.

（薦稿人：沈梅麗，上海工藝美術職業學院工藝美術研究中心副教授）（責任編輯：淳潔）