小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行阿卡貝拉音準(zhǔn)訓(xùn)練微探

李敏

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)和節(jié)拍的把握是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要組成部分，阿卡貝拉是一種獨(dú)特的演唱方式，這種無伴奏的合唱方式能夠帶給學(xué)生更加準(zhǔn)確的音樂訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)音樂的感知，老師需要讓學(xué)生在全新的音樂課堂中慢慢喜歡上阿卡貝拉，傳承合唱的優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;阿卡貝拉;音準(zhǔn)訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)中，阿卡貝拉的音準(zhǔn)訓(xùn)練是為了更好的幫助學(xué)生改進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，音樂作為小學(xué)階段的教學(xué)來說也是發(fā)展學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的有效課程，阿卡貝拉作為一種無伴奏合唱，在沒有音樂伴奏輔助的清唱情況下，能夠更好地將學(xué)生的音準(zhǔn)指導(dǎo)到位，在不斷的完善中將學(xué)生最自然、最干凈的人聲訓(xùn)練出來。

一、抓住興趣，認(rèn)識(shí)音準(zhǔn)的重要地位

阿卡貝拉是具有一定影響地位的，對(duì)于剛接觸阿卡貝拉的小學(xué)生來說，老師占有絕對(duì)的引導(dǎo)地位，首先需要讓學(xué)生重視音準(zhǔn)的訓(xùn)練，從興趣開始指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的音樂作品，選擇較為簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行由淺入深的音準(zhǔn)訓(xùn)練。音樂課堂具有豐富活躍性，在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的同時(shí)，老師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的生活元素，在課堂創(chuàng)設(shè)一些藝術(shù)情景，可以給學(xué)生看一些阿卡貝拉形式的相關(guān)合唱演出作品，抓住學(xué)生的聽覺與視覺，讓學(xué)生的注意力保持在音樂作品上[1]。

節(jié)奏和速度是影響阿卡貝拉音準(zhǔn)的主要因素，在初期的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，老師需要借助相關(guān)音樂作品，比如音視頻或者歌曲等，讓學(xué)生在多媒體的指導(dǎo)下跟著哼唱，促進(jìn)自己的音準(zhǔn)訓(xùn)練，唱得好并不代表有好的音準(zhǔn)，還需要時(shí)刻注意多變的節(jié)奏，從簡(jiǎn)單的歌曲節(jié)奏中穩(wěn)固自己的音準(zhǔn)，在音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入和聲，在阿卡貝拉中，沒有音樂伴奏和固定的音高下，為一段旋律進(jìn)行和聲的編配，可以讓歌曲不局限在固定的曲調(diào)中，學(xué)生能夠自由自在地演唱歌曲、進(jìn)行練習(xí)。

二、課堂演唱，穩(wěn)固基礎(chǔ)的音準(zhǔn)訓(xùn)練

音樂課堂是多元化的，能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，在進(jìn)行阿卡貝拉訓(xùn)練的時(shí)候要使學(xué)生全身心投入到課堂中來，不能帶有緊張的情緒，對(duì)于僅由人聲哼唱出來的旋律和節(jié)奏來說，舒緩的心情有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音準(zhǔn)，而音準(zhǔn)訓(xùn)練是最基本同時(shí)也是最難的訓(xùn)練，同時(shí)需要兼顧合唱音準(zhǔn)與旋律音準(zhǔn)，學(xué)生要有長(zhǎng)時(shí)間的聽辨能力和頭腦記憶，阿卡貝拉可以說是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生只能通過聽覺進(jìn)行感受，因此可以先從幾個(gè)音節(jié)開始訓(xùn)練，逐步加深到一句甚至一曲。

合唱的基本要點(diǎn)是注重整體感，不能出現(xiàn)突出的聲音，因此需要學(xué)生穩(wěn)定的氣息和音量控制，視唱練耳是非常重要的，老師可以從簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，如人音版一年級(jí)上冊(cè)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，這首歌詞簡(jiǎn)潔，一字一音的歌唱形式適合學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)聆聽中找準(zhǔn)節(jié)拍，再跟著老師一起學(xué)會(huì)演唱，在學(xué)生的阿卡貝拉音準(zhǔn)訓(xùn)練中做到音色、速度的及時(shí)調(diào)整需要長(zhǎng)期鞏固和提升，另外還注意自己頭腔共鳴帶來的聽覺誤差，這需要在潛移默化中加強(qiáng)，在找準(zhǔn)音準(zhǔn)后適當(dāng)加入和聲，使得歌曲飽滿而富有感情。

三、發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦

老師在課堂上應(yīng)營(yíng)造輕松的氛圍，用真誠(chéng)、期待的目光對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生處于放松狀態(tài)，才能發(fā)揮自身良好優(yōu)勢(shì)，無論任何音樂都是建立在音準(zhǔn)上的，在學(xué)唱歌曲作品前，學(xué)生需要先從音準(zhǔn)節(jié)奏入手，分析、掌握和了解節(jié)奏的特點(diǎn)[2]。老師要關(guān)注學(xué)生的音樂天賦、培養(yǎng)音樂感知能力，阿卡貝拉的作品中節(jié)奏越頻繁多變，學(xué)生就越不能把握好音準(zhǔn)，光是在講臺(tái)上用眼睛看是不能發(fā)現(xiàn)的，需要融入學(xué)生集體，才能感受學(xué)生對(duì)音樂的情感，所以老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的音樂個(gè)性，發(fā)展學(xué)生音樂的天賦。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較廣泛，在一定音準(zhǔn)基礎(chǔ)后能夠用自己準(zhǔn)確的聲音、節(jié)奏和音調(diào)進(jìn)行演唱，在人音版四年級(jí)上冊(cè)《大家來唱》這首歌曲中，學(xué)生能體會(huì)到歌曲所帶來的優(yōu)美旋律，但對(duì)二聲部歌曲的演唱做到和諧統(tǒng)一是需要加強(qiáng)的，因此還需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在模唱中逐漸發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)并對(duì)應(yīng)解決，如高聲部的拖拍音準(zhǔn)、低聲部與高聲部的統(tǒng)一性、避免音準(zhǔn)的偏離等，學(xué)生在認(rèn)真演唱時(shí)投入自己的神情，做到發(fā)自內(nèi)心的喜歡，除此之外通過學(xué)習(xí)歌曲同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極、樂觀向上的生活態(tài)度。

結(jié)語：

音準(zhǔn)是聲樂課堂中最基礎(chǔ)的教學(xué)主題，也是阿卡貝拉訓(xùn)練中的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在演出中全憑借自己對(duì)音準(zhǔn)的把握，起到演唱與合作互動(dòng)的作用，因此學(xué)生還可以發(fā)展長(zhǎng)處，拓展自己的音樂視野，在合唱團(tuán)隊(duì)中促進(jìn)隊(duì)員之間的合作默契，提高交流表達(dá)能力，阿卡貝拉的形式演出多樣，學(xué)生還可以融入自己的特色元素，讓學(xué)生在互動(dòng)中享受聽覺盛宴。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚田雨.視唱練耳能力在阿卡貝拉演唱形式中的作用[J].藝術(shù)品鑒，2019（36）：309-31...

[2]陳春姬.以“阿卡貝拉”提升學(xué)生音樂素養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（16）：216-217.

廣東省中山市西區(qū)昌平小學(xué) 528400