關于“停課不停學”要求下小學生語文學習方式的轉變與思考

謝惠萍

摘要：新冠肺炎疫情的影響導致學校無法正常開學，如何在保證學生安全的基礎上推進教學進度成為了學校的重要任務之一。在“停課不停學”的倡導之下，教師將多樣化的學習方式引入到了學科教學中，引導學生根據創新性的學習方式展開自主學習適合目前疫情防控的需要。因此，本文主要探討關于“停課不停學”要求下學生語文學習方式的轉變與思考。

關鍵詞：停課不停學;小學語文;學習方式

前言：

新冠狀病毒的流行導致傳統的學習方法已經不再適應當下學生學習發展的需要，教師應當將新的學習方式引入到語文教學中，通過激發學生的主動性學習意識來響應“停課不停學”的倡導。因此，筆者主要從小學語文教學的角度出發探究如何進行語文學習方式的轉變，以保證學生在疫情期間的語文學習效果。

一、“停課不停學”要求下轉變小學生語文學習方式的意義

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，系統化的學校教育不僅能夠幫助學生獲得豐富的文化知識，更能夠帶動學生身心的全面發展，“停課不停學”是在疫情期間學校教育保證教學進度的一個重要思路。在“停課不停學”的要求之下轉變小學生語文學習的方式有利于為學生的自主學習拓展新的途徑，強調自主、合作和探究的語文學習方式更加適應學生在疫情期間的學習需要，并且能夠將課堂學習的話語權交還給學生，從而激發學生對語文學習的潛力和動力。

二、“停課不停學”要求下轉變小學生語文學習方式的策略

（一）整合語文教學資源，引入自主學習方式

在疫情期間，學生所采用的主要學習方式還是自主學習，雖然自主學習方式在語文課堂當中已經得到了進一步的推行，但是教師仍然沒有結合具體的教學內容融入自主學習方式，疫情為推行自主學習方式提供了一個契機。因此，教師應當在整合語文教學資源的基礎之上引導學生采用自主學習方式。

微課資源是拓展學生語文知識視野、激發學生語文思路的主要途徑，優質的微課資源能夠借助名師課堂基給予學生更深層次的語文學習內容。

（二）聯合家長合作教學，保證學生線上學習效果

在以往的語文教學中，家長聯合教學主要是在課后作業上發力，以保障學生的學習效果。在疫情期間，學生們都只能通過線上學習，教師無法直接掌握到學生們的真實學習情況，因此聯合家長合作教學，能夠有助于提升學生們線上學習效率。

疫情期間網上教學的弊端是教師和學生無法產生實際交流，家庭環境又缺乏一定的學習氛圍，聯合家長合作教學，讓家長跟著學生一起學習，可以為學生的語文學習創設一個相對濃厚的學習環境。在一定程度上對學生起到監督的作用，同時也能幫助教師了解學生們的真實學習情況。首先教師應該破除保守心理，放下心中的架子，歡迎家長參與教學管理，學校要為教師和家長創造這樣的環境，構建有效的家校共育首先要建立有效的溝通，利用網絡這一工具進行QQ或者微信交流，便于雙方互換學生學習情況，平時家長也可以把自己好的“育兒經”在群里分享，此外學校需要做好頂層設計，邀請家長參與教學活動，使他們了解學校，了解孩子。如在講解《古詩詞三首》這部分內容的時候，教師設計先讓家長帶領學生預習課本知識，并告訴家長解決難題的途徑和方法。家長幫助學生查詢資料解決，便于提高學生學習的自主性。同時將存有疑惑的問題記錄下來，咨詢教師獲得答案，加強學生對于知識點的記憶。

（三）拓展多樣化學習平臺，帶動探究式學習

在網絡媒體時代，越來越多的現代化教學手段被引入到了學科教學之中，疫情為推行現代化教育提供了一個很好的契機。因此，教師在進行小學語文教學時應當拓展多樣化的學習平臺，帶動學生展開探究式學習，從而提高學生的語文綜合能力。

探究式學習強調學生能夠獨立地發現問題并解決問題，傳統的語文教學課堂更多的是以教師的講解式教學為主，停課不停學的倡導注重學生學習能力的提高，因此，教師可以通過探究式學習方式培養學生的語文能力，使學生獲得新知識的樂趣。如在講解《琥珀》這篇課文時，課前教師可在群里上傳微課小視頻，科普琥珀是什么，激發學生興趣，探究琥珀形成的過程，接著給學生上網課，提出關鍵問題“琥珀里有兩只小動物？為什么它們被困在了里面”之后，引導學生觀看完教學視頻閱讀全文，找到一萬年前這個琥珀“出生”的情形，并探究科普小品文與從前學過課文的不同之處。接著，教師可以隨機抽選一名同學匯報交流作者推測的琥珀形成過程，教師可以將學生進行匯報交流的過程用視頻記錄下來，大膽鼓勵學生通過線上交流平臺進行自由的討論，然后上傳到微信群，向家長展示學生的課堂表現，這就極大地拓展了對學生語文學習的評價方式，開放性的評價可以幫助學生樹立對語文學習的信心，而動態化的學習過程可以突出學生的探究式學習，使學生根據教師提出的問題展開主動思考。課后教師要充分利用網絡平臺，可以在小程序上布置課后作業鞏固一天所學知識。教師將多樣化的學習平臺引入到學生的語文學習中，是借助探究式學習方式提高小學階段學生語文綜合能力的有效手段。

三、結語

“停課不停學”的倡導符合疫情期間學生學習發展的需要，教師應當積極引入創新性的學習方式以幫助學生更好地適應在疫情期間的語文學習，以此保證學生的學習效果。因此，教師可以引導學生利用自主式學習、探究式學習，在激發小學階段學生主動性學習時的基礎上保證學生學習任務的完成，同時借助多樣化的學習平臺拓展學生的語文學習思路和知識視野，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]章芬.疫情背景下基于線上平臺的小學中年級趣味作文教學研究[J].教育觀察，2020，9（11）：143-144.

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