淺析小學數學教學中學生良好習慣的培養

賈杰

摘要：學習習慣的養成對于學生來說有著非常積極的作用，就好像飛機要按照正確的軌道行駛一樣，否則就會偏離航線有迷路的危險。在數學新課標中指出，老師在數學課堂之中不光要傳遞給學生數學知識，在更多的時間里要培養學生的思想品德和行為習慣，讓每一個學生都能夠成長為一個健全的人，小學年齡階段的學生正是身心發展最為迅速的時期，也是培養各種優良品性的最佳時期，從小養成優良的習慣可以為以后的發展打下堅實的基礎，所以小學數學老師在數學課堂之中要重視對于班級學生的習慣和能力的培養，以促進本班學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;行為習慣;課堂教學

良好習慣的養成對于小學生來說是十分有用的，不僅在數學的學習中能夠更加輕松，學習數學知識的能力也會獲得提升，并且會逐步發展成為一個有文化、有道德的人，有效的促進小學生的學習與生活，讓每一個小學生都能夠獲得素質的提高。

一、培養學生獨立思考和合作交流的良好習慣

思考對于學生來說是一個寶藏，數學本身就是一門非常需要思考來開展教學的學科，在數學學習的過程中，學生們必須要展開思考大大門，樂于思考，才能夠把知識真正的內化為自己的知識。小學生由于年齡特點，在學習中很容易被其他事物所吸引，在課堂之中也容易出現其他同學說什么我也說什么的情況，不會通過自己的大腦思考問題發表自己的想法，這樣非常不利于小學生的數學知識學習與發展，所以老師在課堂之中要通過多種方法讓學生想要思考，并且要給學生留下充足思考的時間。

例如我在講到《20以內的進位加法》時，我就會在課堂之問學生9+5=？這道題怎么算才能夠更簡單呢？我會讓學生以小組合作學習的模式進行討論，讓學生在小組的交流探究中通過自主學習發現問題的答案，經過一段時間的討論果然有學生想到了把9變成10加5然后再減去1，學生得出答案后我會及時給予表揚，讓學生們感受到成功的快樂，激發學生動腦思考問題的積極性，這樣在課堂之中有效的讓學生通過自主學習解決了問題，培養了學生的小組合作精神，讓數學的課堂氣氛得到了活躍，如果以后在日常學習中遇到不懂的問題他們也會通過合作交流共同探討解決問題，讓每一個小學生都能夠或的進步。

二、培養學生良好的數學計算能力與習慣

計算的能力對于學生來說是很有用的，他是學習數學的一個綜合能力表現，計算的能力決定了學生學習數學的能力。良好的數學計算習慣不是一天兩天可以做到的，是要通過很長時間的慢慢磨練和積累才能夠形成的，比如：9×9÷9×9，很多學生一下子看到這道題的除號前面后面都是9×9，就會馬虎的寫下1，所以教師在教授課程的時候，要強調在進行混合運算的時候不要嫌著急寫答案，慢慢思考一下，先算哪部分，而不是馬虎的寫下自己以為的答案。再者，計算時經常的列豎式也能夠養成良好的數學計算能力，豎式可以幫助學生減少錯誤率，提升答題的準確率，遇到計算題最好的辦法就是拿出草稿紙來算一算，而不是用口算的方法，口算容易出錯會導致正確率很低。所以培養學生養成列豎式的好習慣，自然可以提高計算能力。在答完試卷后也要養成一個檢查試卷的好習慣，很多小學生在答完試卷后是沒有檢查試卷的意識的，可以在每次寫完試卷后去要求學生檢查，有的學生在檢查了一遍之后會發現這道題果然做錯了，體驗到檢查確實有用能夠幫助查到一些做錯的題目，慢慢也就會養成這樣一個好的習慣，在答完試題后也會自主的去檢查試卷了。所以老師的培養是十分重要的，不僅要讓學生學會檢查試卷，還要有技巧的檢查。

三、培養學生的問題意識

問題意識的養成有助于學生在學習過程中更好的吸收知識，表達自己的想法與意見，在教學過程中能夠讓學生產生想要問的欲望，只有這樣才能夠把課堂中的知識內化，理解所學習到的內容，提升學生自己的綜合能力和小學數學課堂的教學效率。作為小學數學老師，我們要為學生營造一個舒適的教室環境和輕松的課堂教學氛圍，在與學生的相處之間時要建立平等尊重的師生關系，對于學生提出的問題我會認真傾聽并仔細的講解，消除學生不敢問問題的現象，在課堂中鼓勵學生大膽提問。

例如在講到《軸對稱圖形》時，就有學生進行了發問說：為什么生活中的飛機的機翼和房屋都要是軸對稱的？不對稱不行嗎？我會先說：“問的好”，或者學生問了一些別的問題時老師也可以說“我怎么沒想到呢”，通過鼓勵讓學生更敢于發問，把自己的疑問表達出來。漸漸地班上的同學在我的課堂上都會活躍的發問，在學生發問之后也可以請其他學生來發表意見進行解答，當學生說出了自己的想法之后老師不要去急于否定，要根據學生的身心發展特點和思考問題學習的方式公平公正合理的評價，小心呵護學生敢于表達自己的精神，慢慢的我的學生們在我的課堂之中都會積極提問，不停的發表自己的疑問和看法，對于數學學習也有了很大的主動性，有效的培養了學生的問題意識。

綜上所述，小學生的習慣培養不是立竿見影的，是需要老師日復一日的督促和引導中慢慢形成的，小學生還處于思維活躍發展迅速的階段，所以只需要老師能夠用正確的方法進行引導，久而久之就養成了良好的數學學習習慣以及各種數學能力，促使學生的全面發展。

參考文獻：

[1]伊雪梅.小學數學教學中學生良好學習習慣的培養[J].西部素質教育，2016，2（24）

黑龍江省鶴崗市大躍進小學 154107