新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策

摘 要：在當今信息時代的大背景下，信息是人們生存生活不可缺少的一部分，因此，信息技術對于生活在現代的人們也越來越重要。高中階段的教育是我國教育的一大重要板塊，高中生正是學習能力最強的時期，其學到的東西將會對他們未來的發展產生至關重要的影響。因此，近年來，課程教育改革如火如荼地開展，而課改的目的正是更好地發揮教育的作用，進一步提升學生各方面的綜合能力。本文就對新課改背景下，高中信息技術教學進行了分析，總結出了存在的以下幾點問題：對信息技術教學的重視程度不夠、學生主動性差、教學方法形式單調、教學評價不夠合理等幾個方面，并針對不同的問題提出了相應的對策，包括：教學理念的轉變、制度約束、技術指導、教學方式創新、與實際生活相結合等。

關鍵詞：新課改;高中;信息技術;問題;對策

近年來，信息技術突飛猛進，一日千里，超乎國人的想象，在給人們帶來極大的便利的同時，也要考慮，如何去更好的駕馭信息技術，提升自己運用信息技術的能力。信息技術在高中教育階段作為一門必修課程，其重要性為每位高中生所熟知，然而，反觀現實生活的高中信息技術教育，其存在著一些不可被忽視的重要問題，趁此新的教育課程改革，我么們也對高中信息技術教學進行了深入探討，列出了相對比較集中的幾種問題，并給出了相關策略。

一、高中信息技術教學開展的意義

當下信息技術發展空前繁盛，緊跟時代的潮流，同時也作為新時期我國教育體制課程改革的重要要求之一，高中時期就應該對學生進行全面的信息技術教學，提升學生運用信息技術的綜合能力，提升網絡使用能力，提升公眾的綜合素質，加強人與人之間的交流溝通，提升業務開展水平等。在高中時期加強信息技術教學，不僅有助于學生提升計算機技術的運用能力，而且會激發學生對于計算機技術的學習興趣，更有助于生活中進行信息技術的應用，從而進一步推進計算機技術的發展。同時，在大力開展計算機技術教學的同時，也會進一步拉近學生與老師之間的距離，建立良好的師生交流關系。

二、當下高中信息技術教學中存在的一些問題

（一）對信息技術教學的重視程度較低

由于我國將高考作為升學的標準，而信息技術又不是高考中的內容，因此，許多學生都認為：學不學沒事，明不明白不重要，不影響我考大學。這種心理的泛濫，無疑會給信息技術教學帶來極大的弊端。不僅如此，就連許多老師、乃至學校都認為：信息技術不影響我校的高考升學率，可有可無，隨便上以上就可以了。在這樣高考制度的大環境下，學生、老師、學校不得不放下與高考無關的一些課程，都是全身心放入高考科目的文化課程的學習與復習中。就這樣，信息技術的教學并沒有達到標準，其教學效果也深受影響，未能實現應有的效果。

（二）學生學習信息技術的主動性嚴重缺失

信息技術教學的一大重要的特征就是，能夠被學生在短時間內迅速得到認可以及普及。高中生時期是人生中學習理解能力接受最快的時期，這個階段學生學習的多少與快慢將會影響其一生的學習。我們初步預想的是，讓他們接觸信息技術這門學科后，學習的興趣也會油然而生，接下來的一系列事情就是順其自然的，然而，令我們沒想到的是，具體課堂表現中，幾乎全部的學生對于電腦的理解僅僅停留在電子游戲娛樂上，當他們真正的學習有關信息技術等方面的內容時，并沒有那么高的興趣與熱愛。

信息技術在高中僅僅作為一門會考必考的科目，其地位當然不能與高考相媲美，并不能得到學生、老師以及學校相關領導的重視，因此導致的相關一部分學生缺乏學習主動性與積極性，并不奇怪。

（三）學生信息技術的基礎有差異，不能一概而論

由于學生們的身處的地區地域不同，經濟發展水平，人文地理文化等各方面的不同，學校自身可以提供的軟件、硬件設施條件也不同。例如，小學初中在農村讀書，有些還是貧困山區的情況，根本就接觸不到電腦，更別提信息技術的教學了，而有些孩子從小在發達的城市長大，電腦對于他們來說很常見，對于家庭條件較好，父母思想教育水平較高的孩子甚至從小自己就擁有一臺，同時，學校的教學水平甚至高于一般的高中學校，學校比較看中學生的全面高水平發展，注重提升學生綜合能力素養，他們這些學生的信息技術素養就會天生高于其他孩子，對于未來信息技術教學繼續開展時的情況也就各異了，這些都會直接影響到教師的教學。

（四）教學方法單調，缺乏創意色彩

高中的信息技術教學中，教師采用什么樣的教學方式來教育學生，對于教學的效果以及教學活動的持續開展有著重要的影響。信息技術這門課程的實踐操作性極強，對于學生的操作動手動腦的能力要求很高，如何讓學生積極主動地參與到計算機系統的實踐運用，主動去探索未知的領域，是個不可忽略的重要的問題，值得教師，乃至我們每個人的思考。同時，如何讓學生主動地去理解、運用這些知識到日常的學習以及生活中，也是值得思考的。

反觀當下，高中信息技術的教學仍然是與傳統的文化課程教學方式一致，以班級為單位，教師是講解授課人，占主動地位，學生作為被動的收聽者，只能在臺下聽老師的講解，老師在臺上通過PPT、投影等向學生展示一些操作步驟，這一步應該做什么，下一步應該做什么等等一系列步驟，這種教學方式下，雖然可以有效節約成本，節省教學資源，但是，我們回頭想想，并不能真正灌輸到學生的頭腦中，學生并沒有燃起對信息技術的學習興趣，相反，聽著一步又一步的操作步驟，甚至沒有語文課有意思，他們當然會選擇應付課堂，導致老師講老師的，學生聊學生的這樣的結局。另一方面，這樣的教學對于真正想要學習信息技術的同學也是非常不方便的，這樣規規矩矩的教學方式，不能是學生深入理解知識，不知道來龍去脈，只知其表面內容，也不利于教師對學生進行有針對的指導練習，教學效果也不佳。

（五）教學評價標準不夠科學公正，直接導致積極性下降

對某件事情的評價在某種程度上會對事情的后續發展產生相當重要的影響。與其他課程相一致，高中信息技術課程也是一門需要通過考試來進行教學效果評價的，而當下的這一主要評判標準是考試成績，通過信息技術考試的成績來作為信息技術教學的唯一評判標準，無論是從理論上，還是從實際生活學習中來看，都是很不科學合理的。為什么會這么說，主要是由于，一方面，這種教學評價的方法以及標準都很簡單，甚至過于簡單，根本不適合這種操作實踐色彩極強的學科，也許，將成績作為教學效果評價的標準，對于語文數學英語這種文化課程確實有效，有利于激發學習積極性，但是對于信息技術來講，確實不適合。另一方面，有些學生的動手實踐操作能力可能很強，但是他們不擅長考試，這就導致了問題的產生，他們由于成績不佳，反而降低了學習興趣。

三、高中信息技術教學的有效性方法

（一）改變舊有的教學理念，提升對信息技術教學的重視程度

我們應該對信息技術教學有一個全面、更加客觀的認識，不能將信息技術僅僅作為應付會考的一個科目，而應打心眼重視這一科目，不能受這種傳統的升學體制束縛，打破傳統的束縛，建立新的學習觀念一方面，將信息技術作為一種日常學習工具，與學習、生活聯系在一起，搜集資源等。

（二）提升教學技術指導水平，建立新的信息技術教學制度

針對許多學生在信息技術課上打游戲，不聽指令的現象，我們應從制度入手，嚴格把控學生課堂的行為表現，盡享有強制力的約束，制定一些計算機教室的相關使用章程，約束其課上課下行為，并警告全體學生沉迷網絡游戲的嚴重后果。通過監控、大數據等技術，監控學生實時行為。同時，提升我們的信息技術教學技術水平，不能再局限在傳統的“你講我聽”的模式中，解放學生雙手，讓他們親自操作，進行一些任務的制作，例如可以讓他們在有限時間內完成PPT 的制作，并上臺給全體同學進行匯報交流等等，如此一來，就給了學生實踐動手的積極性，會迫不及待想要上臺展示自己的作品。

（三）實行分層教學制度，因人而異進行教學，提高教學效果

針對學生們不同的計算機技術水平，分為不同的教學層級，進行針對性的指導教學，一些基礎比較好、動手能力比較強，學習興趣較為濃厚的同學，放在一個班級內，進行更高一步的教學;針對基礎比較差，甚至沒接觸過電腦的學生，放在一個班級內，進行基礎知識的授課，從零開始，打好信息技術的基礎，等水平提升后，便可以轉入高階課程進行深造。

（四）采取更加多元化的教學方法

我們不能再像之前一樣上課如此無趣，而是通過一些有創意的形式，吸引學生到課堂中來，激發學生學習興趣。例如，在課堂教學過程中，我們可以采取分組教學的形式，讓學生獨自進行小組合作完成某項特定任務，在任務完成過程中學會如何方便快捷的運用計算機技術，激發學生求知欲。

（五）采用更加科學的教學評價標準，進一步提升信息技術教學完整性

成績并不是不能作為我們從信息技術教學的方法，而是不能僅僅作為唯一的一個標準，信息技術的實踐操作性極強，我們不妨從實際操作角度來評判學生學習的好壞與否，不樂意僅僅局限于理論教學以及一紙分數上面。

結語

我國的信息技術教學課程任重而道遠，更多的問題我們尚未發現，現在顯現出來的也許只是冰山一角，以后還需要我們在日常的教學生活中來進行探索，進行課程改革的策略一定也不只是這些，總之，我們需要不斷創新，跟隨時代腳步，以提升學生信息技術核心素養為目的，不斷推進課程改革。

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作者簡介：劉志勇，男，漢，中小學一級，信息技術在教學中的應用，本科，河南省汝南縣雙語學校