當前小學教育發展中存在的問題與改進對策

劉啟順

【摘 要】小學階段的教育教學活動是為學生今后的學習奠定基礎的關鍵時期。在新課程改革理念的指導下，小學教育教學發展中應當遵循新課程改革理念，關注學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，積極實施生活化教學，關注學生在學習中的情感體驗。這要求教師能夠從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行有效的教學與培養。但從當前小學教育發展的實際情況來看，當前小學教育教學中依然存在諸多問題。基于此，本文針對小學教育發展中存在的問題進行了探討并且提出了相應的改進策略。

【關鍵詞】小學教育;存在問題;改進對策

隨著小學階段的教育教學不斷改進，當前小學教育發展的過程中，素質教育理念逐漸代替應試教育，在課程教學中更加關注學生的綜合素質發展，這對于學生的終身成長產生著重要的作用，使學生能夠通過教育和學習更好的適應社會發展的需要。但同時教師也應當認識到小學教育發展過程中存在的一系列問題，針對這些問題進行分析，在此基礎上，提出有效的應對策略，這樣才能使小學教育向好發展。因此，本文首先針對小學教育中存在的問題進行了分析。

一、當前小學教育發展中存在的問題

（一）受應試教育理念影響根深蒂固

素質教育理念提出了多年，新課程改革理念也對小學教育教學活動指出了明確的發展方向。但由于學校教師在課程教學中過于關注學生的升學率以及學生學習成績的提升，因此，應試教育理念依然影響著小學教育教學的發展。大多數教師在課程教學中，將教學的重心放在學生對知識的掌握以及學生的應試技巧提升等各個方面，忽視了學生在學習中的學習體驗與綜合素質培養。這樣的教育理念下，教師往往會采取灌輸式的教學，并且在課后為學生布置大量的習題練習，長此以往，學生在這樣的教育理念影響下對課程學習失去興趣，課后作業的過程中也難以對所學知識進行鞏固，從而對所學知識難以靈活運用，無法將所學知識進行實踐，最終影響了學生的綜合素質與能力發展。

（二）小學教育中缺乏有效的管理機制

從小學階段學生的身心發展特點來看，小學階段的學生由于年齡尚小，且缺乏良好的學習意識，這導致學生在學習的過程中缺乏良好的自我管理能力更需要教師進行有效的約束和靈活的管理，才能夠使學生在學習的過程中，始終將注意力放在知識的學習方面。這樣的特點也對教學管理提出了更高的要求和目標，但從實際情況來看，針對小學階段的教育教學管理缺乏有效的管理機制，管理效果方面也缺乏有效的激勵機制，這導致學生在學習的過程中缺乏學習的熱情，學生難以積極參與課堂教學活動，最終導致教師難以完成既定的教學目標，也無法為學生提供良好的教育教學環境，針對小學階段的教育教學改革也缺乏動力，最終影響了小學階段的教育教學活動。

（三）小學階段學生課后作業負擔重

對于小學階段的學生來說，在學習活動中要不斷培養學生的學習興趣，這樣才能夠使學生在積極主動的學習過程中維持長期的學習熱情，進而在教師的教學引導下奠定良好的學習基礎，更好的引導學生進行后一階段的學習。但從當前小學階段學生的實際情況來看，學生的課后作業普遍較多，不僅學生需要完成大量的課后作業，在完成的過程中還要求學生家長參與。這種課后作業的重壓之下，學生缺乏課余活動時間，學生在完成作業的過程中也只是抱著應付的心態，最終無法提高學習的質量和效率。不僅如此，學生家長在學校的應試教育理念影響下也會將學生送入各種培訓班進行補習，這樣的學習下學生學習的積極性和主動性不斷降低也壓抑了學生的個性和興趣發展，導致學生缺乏創新精神和實踐能力。可見，過于繁重的課后作業對于學生的終身成長和全面發展產生了不利影響，也沒有契合素質教育改革提出的理念。

（四）缺乏良好的課程教學環境

環境對人產生著積極的影響，尤其是對小學階段的學生來說，學生只有在良好的學習氛圍和學習環境下，才能夠活躍自身的思維進行知識的探究與學習。但從實際情況來看，學校以及教師在課程教育教學中，不注重對學生的教學環境創設。從外部環境來看，學校為了提高學生的學習成績，在學校劃定普通班和重點班，并且將優勢的教師資源和學生聚集在重點班，以這樣的方式提高學校的升學率，提高學校的影響力。從內部環境來看，教師在課程教學中未能面向全體學生進行教學，在課程教學中更加關注學習水平高的學生，教師在與學生溝通交流的過程中也更加傾向于學習水平高的學生。由于內部環境和外部環境的雙重缺失，導致學生的學習水平差距不斷拉大，班級中出現了嚴重的兩極分化狀態，這不僅使得學生的學習成績下降，也導致學生在學習的過程中難以擁有參與感和滿足感，最終導致學生個性和自信受挫，難以在學習的過程中擁有成就感和滿足感，這樣的教育教學活動也不利于學生的終身成長和全面發展。

二、應對小學教育發展中存在問題的改進策略

（一）轉變傳統的教育教學觀念

只有正確的觀念才能夠指導教師在課程教學中采用正確的課程教學方法，以新的教學理念指導自身的教學發展。具體到小學階段的教育發展實際來看，在轉變傳統教育觀念的過程中，學校首先應當自上而下摒棄應試教育理念，積極學習素質教育理念和新課程改革的深層次內涵。其次，學校應當發揮引導作用，積極要求教師參與各類教育教學培訓，在對教師進行培訓的過程中幫助教師樹立全新的教育觀念，并且組織教師積極探究當前小學教育發展中存在的各種問題，針對這些問題提出現實可行的解決策略，這樣才能夠從根本上轉變課程教學觀念，使教師能夠以素質教育和新課程改革理念指導自己的教學發展，從而在課程教學中不斷創新教學方法，使學生能夠更好的進行課程學習。最后，從教師自身來說，教師在小學教育教學中要樹立終身學習的職業道德理念，積極學習各類先進的教學思想，學習先進的課程教學方法，并且在教學實施的過程中積累寶貴的教學經驗不斷的發現課程教學中存在的問題。在此基礎上，與教師之間進行有效的教學研討，通過會議、觀摩教學、討論等多種方式，針對教育教學實施中存在的不足進行改進，在新課程以及素質教育改革的理念下，嘗試新的課程教學方法，利用教育教學經驗不斷促進小學教育教學的改革與發展，這樣才能夠使小學教育更好的促進學生的終身成長。

（二）優化小學教育管理機制

健全的管理機制是對學生進行科學管理，激勵教師促進自身發展的重要手段。在建立健全教育管理機制的過程中，首先要針對教師制定有效的管理機制，將新的教育理念和新的課程教學方法作為教師考核與管理的主要內容，使教師能夠在教育教學活動中不斷進行創新，并且能夠在教學實施的過程中取得良好效果。同時，還要針對教師進行有效的激勵，促使教師在教學過程中從學生的實際學習需要出發，發揮小學教育教學的價值，能夠以教學活動促進學生的全面發展。其次，要針對學生建立有效的管理機制在教育教學管理的過程中，樹立以人為本、以學生為本的管理思想，在此基礎上，根據小學階段學生的年齡特點、身心發展規律、學習水平等多個方面制定出切實可行的管理辦法，以教學管理不斷的發展學生的自我管理能力，以增強學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生能夠積極的參與到教師組織的各類教育教學活動中。通過這樣的教育管理工作，才能夠使教師在小學教學發展的過程中進行創新，也能夠使學生在學習的過程中不斷激勵自己向著更高層水平邁進，這樣的方式才能夠在發揮學生主觀能動性的同時，提高小學教育教學的實效性，進一步促進學生的全面發展，深入踐行新課程和素質教育的理念。

（三）優化學校的課后作業

對于小學階段的學生來說，課后作業是一個必不可少的環節，學生通過課后作業能夠對所學的知識進行鞏固，并且不斷提高自身的能力。就當前小學階段課后作業的現狀來看，教師在教學過程中應當對作業進行優化。具體來說，在優化的過程中，教師首先要減少課后作業的量，關注課后作業的質。使學生能夠通過課后作業的訓練，能夠牢固自身的基礎，為下一階段的學習奠定良好的基礎。其次，教師要對課后作業的內容進行優化，避免海量的習題練習出現。具體來說，在課后作業內容優化的過程中的過程中，教師可以將學生的生活經驗與課后作業聯系起來，布置生活化的課后作業，這樣的方式能夠使學生將自己所學的知識應用于生活實踐之中，增強學生對知識的應用能力，另一方面，學生還能夠借助自己的生活經驗解決實際的問題，在解決問題的過程中，使學生學會正確處理各種問題，提高學生解決問題的能力。

（四）營造良好的教學環境

營造教學環境的過程中，首先從學生的生活環境出發，利用學生喜聞樂見的元素創設相應的環境。具體來說，學校首先要做好外部環境的創設，關注學校的文化氛圍，使學生在這樣的氛圍中通過潛移默化的影響樹立正確的學習觀念和學習意識。在構建學校文化氛圍時，學校可以利用校園的文化長廊營造學習環境，讓學生能夠在潛移默化的影響下樹立正確的學習觀念。其次，學校還應當建立一批榜樣，將品學兼優、德育突出的學生作為學生的共同榜樣，號召學生向旁向榜樣學習，從而形成濃厚的學習氛圍，在這樣的環境和氛圍帶動下，學生才能夠不斷的激發自身學習的主動性和積極性。對于內部環境創設，教師應當發揮好課堂教學的作用在課堂教學中積極與學生進行溝通互動，為學生營造自主、合作探究的學習氛圍，使學生在這樣的內部環境感染下，能夠活躍自身的思維，在不斷探索問題、解決問題的過程中提高自身的綜合素質。

三、結語

從當前小學教育發展的現狀來看，小學教育教學中依然存在著諸多問題，這導致小學教育難以促進學生的終身成長。在素質教育和新課程改革理念的指導下，教師以及學校在促進學生學習成長的過程中，要不斷發現這些問題，并且針對這些問題進行針對性的改進，這樣才能在長期教育實施的過程中，提高小學教育教學的質量，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

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