計算機操作基礎課的實踐教學

裘子煦

【摘 要】本文根據作者在實踐教學中的體會，在回顧了計算機操作基礎課的教學歷程后，詳細闡述了計算機操作基礎課教學的目標和意義，強調課程繼續開設存在客觀現實的需要。在新的教學環境、條件和理念影響下，探討了采用新的應對舉措來組織和完善教學，扎實做基礎教學研究，向社會輸出高技能人才。

【關鍵詞】計算機操作基礎課實踐教學;分析思考;應對舉措

《計算機操作基礎》是本科學生入校后開設的一門計算機基礎類課程，內容主要包括Windows操作系統及Office辦公軟件的實際應用。課程的任務是在“互聯網+教育”背景下，倡導學生利用創新的網絡信息技術和互聯網平臺進行自主學習，教師起到督促引導的作用，給學生進行答疑、作業批改、問題交流等，從而實現翻轉課堂的目標。學生通過對Windows、Word、Excel和PPT軟件的自主學習，熟練掌握它們的使用方法，能夠在工程實踐中初步掌握選擇、使用或開發恰當的技術、資源和工具，在自主學習的活動中培養學生的主動性和積極性，從而拓展到其他課程的學習中，讓學生具有不斷學習和適應變化的潛質，為后續課程的展開及實際工作的應用打下良好基礎。

一、課程的回顧

改革開放后，大學的計算機基礎教育是從磁盤操作系統、BASIC語言起步的，經過多年的探索，微軟推出了Windows視窗操作系統和Office辦公軟件，同時在該平臺上也涌現出其它各類軟件，計算機應用基礎課也就應運而生，在經歷一段時間的教學積累，計算機文化基礎課出現了，它的教學內容全面、系統、連貫，利用多媒體平臺、課件，全方位多角度開展教學，信息量倍增。隨著計算機的普及力度加大，課程改革的不斷深入，計算機文化基礎課程分解出了計算機操作基礎和大學計算機基礎。其中操作系統和辦公軟件融進了計算機操作基礎，由學生在機房自學，老師負責督促和答疑。近年來計算機操作基礎課的存廢一直是多方爭議的話題，從小學就開有信息技術課，到初中高中的強化，電腦已經成為家庭必備的電器，持取消觀點的認為，該課程浪費了寶貴的教育資源和學生精力。反過來操作系統和辦公軟件也在穩步升級，學生也需要對新的界面和操作方法有一個再認知和親近的過程，特別是近兩年，對國產相關軟件的呼吁和期盼也在遞增，持贊成觀點的認為，課程應該保留，考慮到學生的生源，以及入學后分級考試的成績，現階段計算機操作基礎課的教學非但沒有過時，還應有序推進。

二、課程的目標和意義

學生通過計算機操作基礎課的學習，能夠輕松駕馭Windows10，操控文字處理、電子表格和演示文稿軟件的基本操作方法和高級應用，解決工作生活中遇到的具體問題，達到全國計算機等級考試二級office的考核標準。課程開設的現實需求和意義如下。

（一）養成學生自學的習慣

計算機操作基礎課是學生在實驗室自學完成的，沒有教師上課，學生開始會蒙圈，時間一長才能適應。慕課平臺上有實驗指導書、教學視頻、實驗素材，學習通上有課后作業。每個學生都需仔細耐心觀看有計時功能的視頻，下載實驗素材，一遍兩遍模仿視頻中的動作步驟演示，直至通曉運作，并上傳實驗結果。作業是選擇、判斷、填空一類的客觀題，學生使用手機填報，方便靈活。

（二）練就全面解析的能力

完成指導書上的實驗項目，教師常常鼓勵學生拓展思維，找出一條或者多條不同于視頻中的解決辦法。選定Word文本，學生掌握了按住鼠標左鍵涂黑，就心滿意足，其實按下快捷鍵Ctrl+A，在選定欄上單擊、雙擊、三擊鼠標左鍵，也會閃現同樣的效果。做完作業對答案，是學生正常的心態，對部分學習不扎實、不自信的學生，教師不要脫口說出結論，引導學生去圖書館或者上網查閱，是練就辨識和解析素質的通道。

（三）積聚課程的鋪墊

學習操作系統，辦公軟件看似簡單，沒有什么技術含量，偏偏到了編程時，不會使用ctrl鍵、shift鍵的學生不在少數，計算機專業基礎課、專業課的順利展開，在于基礎教學的層層積累鋪墊。學生只有掌握相對獨立卻又相互聯系的基礎知識，才能逐漸樹立系統工程的思想，才能循序漸進更好的完成后續課程的學習。

三、應對舉措

（一）突出實驗教學

Windows的系統設置，資源管理器對文件和文件夾管理。Word長文檔自動生成目錄、表格的編輯、圖文混排。Excel圖表的格式化、數據列表的排序、篩選、分類匯總。PPT幻燈片的超鏈接、動畫技術和放映演示文稿。這些都是計算機操作基礎課較難把握的內容，學好的唯一途徑是親自動手、反復練習。學到閉上眼睛也能領悟實驗的要領和完整地運行過程。學習是枯燥乏味的延續，也是熟能生巧的突破。

（二）更新教學內容

操作系統經歷了DOS、Win32/98/XP/Win7/Win10，Office也有2003/2010/2016等等多個版本，把最新版的特點功能傳授給學生，讓他們在實踐中快速上手，是教師教學的責任，也是課程生命力的完美詮釋。計算機操作基礎課程的持續更新，對教師和實驗設備都是挑戰，可以逆向敦促辦學水平的提升。

（三）更新教學方法

慕課、學習通是互聯網與教育緊密融合的產物，提供學生自學的各種實時互動、有聲有色的多媒體應用，實現基于音頻、視頻和數據的信息交互和共享。引進VR系統，讓學生在實驗中體驗虛擬世界的多源信息融匯、三維動態全景和實體仿真的行為脈絡，在實驗中激活學生學習的動力源泉。

（四）完善教學資料課件

由于軟件更新較快，出版教材跟不上教學的節奏，編寫自學指導書，在重點和難點處加上通書易懂的說明，是計算機操作基礎課的大綱要求。多媒體課件是輔助教學的得力工具，教師對教學內容進行分類，然后把文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等素材在時間和空間兩方面進行重組，使它們成為學生賴以生存的“精神食糧”。

（五）云系統

機房系統走過單機、有還原卡的單機、有保護卡并聯網的單機、云系統平臺，單機系統維護，往往工作到半夜。有了還原卡，一邊教學一邊恢復是常態。有了網絡保護卡，做好一臺“母機”，定期克隆系統，對電腦運行增添一份安全保障。云系統平臺，忽略了對單機的維護，從根本上減輕了教師的勞動強度。

四、結束語

國家對本科教育在逐步調整，高校圍繞教學為中心的政策正在回歸。計算機操作基礎課的教學對新生的觸動是很大的，隨著學習方式的不斷優化，眾多歷練學生實踐操作技能的手段迭出，教師扎實做基礎教學研究，向社會輸送高技能人才。

【參考文獻】

[1] 陳利，薛禮等.大學計算機基礎.北京郵電大學出版社，2016年8月.