業財融合趨勢下應用型本科會計學教學改革研究

劉成剛

【摘 要】由于社會經濟的發展，特別是信息技術的發展，市場對會計人才的需求方向不斷發生變化，傳統會計核算人才需求在降低，對業財融合型“管理型”的會計人才需求在上升，這就對高校培養會計人才提出了新的挑戰。本文從業財融合角度出發，首先分析業財融合對會計人才的新要求，其次探討了當前應用型本科院校會計人才培養存在的問題，最后對應用型本科會計學教學改革提出相關建議。

【關鍵詞】業財融合;應用型本科;會計學;教學改革

一、引言

由于社會經濟的不斷發展，尤其是信息技術的不斷進步，市場對會計人才的需求正在發生變化。傳統會計以會計核算為主，主要集中在記賬、報稅、報表分析等方面，隨著信息化技術的不斷發展，這種脫離研發、采購、生產、營銷、物流、售后等業務流程的事后核算已經不能滿足企業的需要，也為企業的經營管理帶來了不利影響。市場對于傳統核算的需求正在逐步降低，而對于既有專業技能，又能將專業知識融合到工作實際中的“復合型”人才在不斷上升。財政部在2014年10月頒布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中明確指出加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養。2016年6月，財政部在《管理會計基本指引》中進一步明確了“業財融合”這一概念：“單位應用管理會計時，應遵循融合性原則。管理會計應嵌入單位相關領域、層次、環節，以業務流程為基礎，利用管理會計工具方法，將財務和業務等有機融合?！睒I財融合是信息化發展的產物，它要求財務與業務相結合，并借助信息化平臺實現數據的共享，未實現企業價值的創造這一共同的目標而進行共同合作。業財融合有效將財務與業務相結合，提升了財務人員與業務人員的溝通效率，有利于企業管理效率的提高，是財務人員轉型的必然選擇，也為會計學本科教育帶了新機遇和挑戰。

二、業財融合對會計人才需求的影響

（一）會計人員的信息技術能力要求不斷提升

諸波等（2019）運用爬蟲技術，分析招聘數據得出信息技術能力是用人單位最重視的能力，占比達到67%，其中，財務軟件占比為54%，辦公軟件占比為46%，而ERP管理軟件占13%?？梢钥闯觯瑐鹘y的手工做賬已經逐漸失去就業市場，會計工作已經逐步實現電算化模式，并且財務和辦公軟件的操作技能已經成為財務工作人員的基本技能。但隨著信息技術的不斷發展，會計電算化逐漸向ERP發展，用人單位對會計人員的信息技術能力的要求也不斷提高。

（二）政策法規熟悉度仍是會計人員的必備要求

會計工作是建立在《會計法》、《企業會計準則》、《經濟法》及《稅法》等法律基礎之上。會計人員對政策法規的熟悉程度關系不僅到企業的法律風險，也關系到企業的經營決策。尤其是隨著經濟社會的不斷發展，行業的不斷細分，政策法規不斷發生變更，極大的影響了企業的會計核算、稅務申報和籌劃及各種經營管理活動。

（三）要求會計人員具備財務分析能力

業財融合趨勢下，企業要求財務人員能夠統籌財務和業務，對企業各項經營活動進行事前、事中及事后分析，制定出合適的財務決策。財務分析中的盈利能力指標、營運能力指標、償債能力指標和發展能力指標脫離了業務也就失去了指標的意義。財務分析指標只能作為邏輯分析中的起始點，應結合業務、地區、渠道等更貼近業務的數據進行分析，才能夠發現企業經營管理中存在的問題，進而做出更有效的經營決策，提高企業的核心競爭力。

（四）要求會計人員有良好的溝通表達能力

會計部門并不是獨立于企業部門而存在的，對內需要上下配合，提高企業經營效率，對外需要與審計、稅務、銀行、工商等部門保持廣泛的聯系，為實現企業價值最大化目標提供良好的外部保障。這些都離不開良好的溝通能力，甚至在一定程度上，溝通表達能力比專業知識更為重要。

（五）要求會計人員具有責任心

由于會計行業的特殊性，財務背后是人的利益關系，會計人員容易因個人私欲而損害企業利益。財務部門是公司運行的樞紐，財務人員是以數據作為工作基礎的，而財務數據的錯誤會誤導業務活動的開展，最終導致企業管理的混亂。因此，會計工作的嚴謹性以及職責的重大性，決定了責任心是用人單位要求會計人員首先要具備的基本素質。

三、當前高校會計學人才培養存在的問題

（一）師資隊伍的實踐能力亟待改善

高校是我會計人才培養的主戰場，而教師是會計人才培養的直接關系人。他們擔負著會計的教學及理論研究，教師隊伍的水平直接關系到會計人才培養的質量。但目前高校教師中很多是博士及碩士畢業后就直接從事會計教學工作，雖然部分教師接受過應用能力培訓，但這與會計學的實踐能力的要求相比還相差甚遠。在教學中更多的還是傳授會計理論，實際上理論與實務的發展速度并不同步，會計實務的發展速度遠超于理論，這使得高校教師的自身知識結構落后于會計實踐，從而不利于培養市場所需的人才。

（二）會計課程體系和教學方法有待優化

目前高校會計學專業的課程設置上依然是重視會計會計準則和法律法規的講述，主要是初級會計學、中級會計學、高級會計學、管理會計、財務管理、成本會計、審計、稅法和財務報表分析等主干課程。實踐課程主要是手工做賬、會計電算化及EXCEL表的運用。無論在學時還是課程安排上都中理論輕實踐，重核算輕管理，沒有重視業財融合發展趨勢下對數據分析能力及軟實力的要求，使得畢業生無法滿足企業的需求。

同時，在教學方法上，以理論傳輸為主，由于專業課課時的限制，理論教學的內容較多，大部分教師很難將案例教學和實踐教學與理論相結合，而以考試為主的課程評估體系也驅使學生注重知識的記憶，忽視能力的培養。

（三）運用的教材不當和更新不及時

教材是知識傳輸的媒介，但目前我國高校在會計學教材的選用中過于強調名人、名出版社，而忽視了教材與市場需求的結合度。同時，因為會計準則、法規的更新速度較快，加上教材出版的時間跨度等原因，教材中的知識點與實際就存在一定的出入。

（四）學生的綜合素質培養力度不夠

在原有的會計人才培養目標下，高校更多地注重了學生專業能力的提升，會計核算能力、財務管理能力和財務軟件的操作能力是能力培養的重點。而業財融合對財會人才的能力需求已經發生了轉變，在專業能力的基礎上，會計人員的溝通能力、決策能力、創新能力同樣重要。

四、業財融合趨勢下會計學人才培養路徑

（一）不斷提升教師隊伍的教學水平

教師隊伍需要不斷轉變教學思維，跳出固有的傳統教學模式。一是需要在教學中將專業知識與業務相結合，不能為了將理論而教學。要用專業財務會計知識為業務做價值評價，進而提出解決方案。二是需要不斷創新教學手段。“業財融合”更加注重財會人員發現問題、解決問題以及協同合作等方面的能力，啟發式、討論式教學方式更加符合對上述能力的培養，能夠啟發學生主動思考，實現學生發現問題、解決問題能力的提升。三是需要提升教師的實踐教學的水平。高校應與企業加大合作力度，為教師創造接觸和參與企業會計實務工作的機會，讓教師能夠將科研工作與會計實踐活動相融合，并將研究成果充實到會計理論中。

（二）優化會計課程體系，注重實踐教學

在保證專業知識的基礎上，應注重學生職業能力的提高。增加信息技術課程、辦公軟件課程、數據分析等課程，培養學生的數據分析能力。增加業務課程，從宏觀上了解企業的運作模式，促進業務與財務的融合。減少并逐步取消手工做賬課程，壓縮電算化課程，增加管理會計實踐教學課程。

（三）優化會計人才培養目標，注重交叉學科培養

以市場需求為導向確定會計人才培養目標，明確復合型人才的培養目標。在充分考慮畢業生就業層次的基礎上，根據自身學校的特點確定合適的交叉學科培養體系。如“會計+信息技術”、“會計+外語”、“會計+工學”等。

（四）提升會計人才的溝通等軟實力的培養

溝通是人際關系的橋梁，如果一個財務人員的財務技能和業務技能都非常出色，但卻缺乏良好的溝通能力，內心中的想法并不能有效講出來，那么他的建議也不會被接納，無法形成行動轉化，那么出色財務技能和業務技能可能被埋沒。因此高校在會計人才培養的過程中，一定要重視溝通等軟實力的培養，增加溝通的理論和實踐課程。

（五）教材的選用要以實用性為主

教材的選用要從學校的特點出發，不一定名人、名出版社的就一定是適合本校的。教材的選用要以學生為本，要讓學生參與到選教材的過程中來，且要讓學生對實用的教材進行評價。教材內容和企業要實現“零距離對接”，增加案例的內容，提升學生的學習興趣，提高學生的積極性。

結合本校學生的實際和本校的條件開發校本教材。組建教材開發團隊，以市場需求為導向，以學生為本為基本原則，充分開展調研，及時對知識進行更新，重視理論與時間的結合。

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