基于核心素養下的小學美術課程教學探究

劉楊

【摘要】隨著新一輪基礎教育改革的持續推進，新課標要求現當代的教育工作者要注重學生的綜合素質培養，同時提出了培養學生核心素養的教育要求。因此，如何有效培養學生的美術核心素養也成為了小學美術教師所面臨的重要課題，這就需要美術教師能夠明確美術核心素養的基本內涵和教學目標，從而能夠將其滲透在日常的實踐教學中，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學美術;核心素養;課程教學;實踐探究

小學階段是學生學習習慣和學科素養塑造的關鍵時期，在小學美術課程教學中滲透美術核心素養，不僅能夠有效提高美術課程教學的整體質量，而且還可以培養學生的圖像識讀能力，審美觀念、文化理解、創新能力和美術表現力，對于學生的綜合素質發展有著積極的促進作用。因此，小學美術教師必須要明確培養學生美術核心素養的重要性，進而能夠摒棄傳統僵化的教育觀念和教學模式，力求探尋出一套行之有效的核心素養教學策略。

一、巧設問題引導情境，培養學生的圖像識讀

在小學美術課堂教學中，培養學生的圖像識讀能力是滲透美術核心素養教學的重要組成部分，不過在進行教學設計之前，教師必須要明確圖像識讀能力是指培養學生對美術作品、圖形、影像以及其他視覺符號的觀看、識讀和解讀能力。具體來將，就是讓學生能夠運用比較和想聯系的方法來整體觀察圖像，感受圖像的造型、色彩和整體風格構造等特征，這對于學生今后的學習、生活和工作都有著積極幫助。因此，教師可以通過巧設問題引導情境的方法，運用提問的形式來引導學生主動思考與探究，促使學生能夠在思考的過程中形成良好的圖像識讀能力。例如，教師在執教《飛天》一課時，就要引導學生仔細觀察課本中所呈現的莫高窟中形態各異的飛天圖像，并提問學生：“圖中人物飛天的姿態有什么不一樣？”隨后就可以將飛天圖的動態線畫出來，并讓學生思考和感悟古代藝術家是如何用線條來表現優美的飛天姿態的。

二、豐富課堂教學資源，提升學生的審美觀念

小學美術作為一門藝術學科，培養學生的審美能力是美術教師的主要教學目標之一。審美觀念也是美術核心素養的重要組成部分，是指培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力。由于小學生的年齡較小，所以需要教師引導他們進行良好的審美體驗和審美感知，以此來促使學生能夠從中獲得美的感悟能力。不過，要想有效提升學生的審美觀念，僅僅依靠有限的美術教材資源是無法讓學生得到更深刻地審美感受的，所以就需要教師能夠以教材為基礎，注重豐富課堂教學資源，為學生引入優質的美術教學素材，進而幫助學生更好地理解和賞析美術作品所蘊含的美。例如，教師在執教《材質的美》一課時，就可以運用多媒體教學設備為學生展示有關于我國古代早期工藝美術的專題片，從而讓學生能夠直觀形象地感受到陶器、玉器和石雕等不同材質工藝品的特點和藝術價值，并深切地體會到不同材質作品所帶給人們不同的審美感受和體驗。

三、滲透傳統文化教學，增強學生的文化理解

小學美術教師在開展實踐教學的過程中，不僅要傳授給學生各種各樣的美術技能，還要結合學生的認知水平和學習特征，滲透中華民族的優秀傳統文化，將傳統文化與美術教師進行有機融合，進而能夠實現藝術教學的生活化和，從而可以有效培養學生的文化自信，增強學生的文化理解，這也是現當代的教育工作者所必須承擔的教育職責。除此之外，在小學美術課程教學中滲透傳統文化還能夠讓學生在了解本民族藝術文化的同時，提升自身的思想道德素質和愛國主義情懷，有助于促使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，教師在執教《在快樂的節日里》一課時，就可以在正式授課之前引導學生回憶和交流，在傳統節日中人們的服飾、環境或是活動都發生了哪些變化，并讓學生試著說出我國傳統節日和文化習俗，以此來加深學生對于傳統節日文化的感受。之后，教師就可以運用刮蠟畫的形式來表現節日喜慶的氛圍，從而能夠加強學生的文化理解和文化自信心。

四、拓展實踐教學活動，鍛煉學生的創新能力

要想有效培養學生的美術核心素養，還需要小學美術教師能夠注重遵循理論與實踐相結合的教學原則，進而可以在教授理論知識的基礎上，積極拓展實踐教學活動，讓學生能夠發揮自身的學習主體性，運用各種美術工具或是材料來選擇自己喜歡的繪畫方式，主動地參與到美術實踐活動中。從而能夠讓學生大膽地發揮自身的想象力和創造力，親自動手去感受美術創作的樂趣和魅力，進而可以在鍛煉學生繪畫技巧的同時，還能夠有效提升學生的美術表現力和創新能力。例如，教師在執教《設計生活標志》一課時，就可以依據優勢互補的原則將學生分為若干個創作小組，并要求各小組成員能夠結合自身的實際生活經歷，共同討論所要設計的生活標志的用途和外觀，并親自動手運用美術材料來進行創作，最后要依次進行展示和交流。

總而言之，在新課程改革的教育背景下，小學美術教師應當緊跟時代發展的步伐，遵循新課標所提出的素質教育要求，注重培養學生的美術核心素養，并及時轉變自身傳統落后的教育觀念，充分發揮美術課程的素質教育優勢，積極探索和創新課堂教學形式與內容，有效突出學生的主體地位。從而能夠在實踐教學中，通過巧設問題引導情境，豐富課堂教學資源，滲透傳統文化教學以及拓展實踐教學活動的舉措，進一步培養學生的圖像識讀能力，提升學生的審美觀念和文化理解，鍛煉學生的創新能力和美術表現力，以此來強化學生的美術核心素養。

參考文獻：

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北京師范大學長春附屬學校