能力培養與小學信息技術高效教學的結合

李巖

【摘要】學校迫于升學等壓力，學生在這種教育體制的大背景下，容易產生輕副課學習，重主課的學習思想，認為副課無關緊要，主課必不可少。實則不然，當下信息社會，新一代人才最需要的就是發展自身信息能力。而基于這種現象，教師應從自身出發，通過教學課堂平臺的善加利用，最大化實現教師引導下的學生信息學習能力與實踐能力的同步提升。本文就能力培養與小學信息技術高效教學的結合方面，結合筆者自身教學實踐展開深入討論。

【關鍵詞】小學信息技術;高效教學;能力培養;教學實踐

隨著社會的不斷發展，素質教育理念深入人心，教師如何利用高效課堂來提升學生的學習能力和信息素養，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實掌握相關信息技能，是教師在踐行新課標教學理念期間著重思考的問題。教師應順應時代發展潮流，從滿足學生的知識學習需求和信息素養發展需求出發，來開展教學。作為引導學生學習知識學習和技能練習的重要幫手，是引導學生實現高效學習的最主要助力。在教學期間，教師需要設計多樣化的學習活動，以自身專業能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程。以素質培養為目標引導學生進行更加高效率的學科知識學習，以體現出自身對于輔助學生學習的角色功能重要性的重視。以期不斷積累高效教學經驗。推動信息技術學科教學的發展需要教師和學生對于高效率課堂構建的共同努力。

一、豐富資料，助力學生自主學習

一直以來，提高學生的學習興趣都是老師教學的重點。興趣與學習的結合，會催生出學生的“使命感”，讓學生帶著清晰的目標進行新知識的學習。眾所周知，計算機專業實踐性強，課堂實踐練習是計算機專業學生在學習過程中的重要部分。豐富多彩的資料是吸引學生興趣的重要工具，教師可以運用此種方式推動學生主動參與教師的教學過程。

例如，教師在教學圖文混排內容時，有多種方法可以讓學生集中注意力來期待自己技能的掌握。教師導學生在心中建立起明確學習目標的模式，能促進學生在課堂上有學習的動力并明確自身努力方向，這是學生積極投入到教師學習實踐過程的主要方式。因此，為提前激發學生學習新課知識的興趣，提升學生課堂學習的自主積極性，教師采用了結合現實情境豐富課堂資料的手段。首先，教師在課前展示了微課視頻，內容為多個歷屆學生的優秀圖文混排作品，此時教師可以引導學生：“大家打開自己的文件夾，看看自己的作品能不能和他們的相比”，這會讓學生對新課知識的學習產生期待感。然后，教師可以繼續引導：“沒錯，我們就是要和他們比，我們可以比他們做的更漂亮。來，我們先看他們怎么做到的。”教師由此引出新課內容，而此時學生的興趣，則成為了助力學生更快、更輕松獲得知識的助力元素，還可以促使學生做出很多有創意的作品，教學效率自然提升。

二、強化實踐，提升學生實踐質量

盲動就是不尊重客觀規律，實踐才是學習信息技術知識的主要途徑。教師也應當以此為強化學生引導來實現信息技術學科的高效教學目標。因此，教師應注重引導學生積極實踐，鼓勵學生主動進行創新應用實踐。因此教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的靈活選擇。

例如，教師在教學excel知識點中關于圖表的使用期間，為了兼顧全體學生的課堂學習效率，將學生置身入境的成果體驗為先方式，有效激發了學生興趣，在此基礎上，運用了分層教學的方法，讓全體學生經過課堂學習和習題練習，都能學到利用圖表表示數據信息。首先，教師將學生按照不同信息水平進行差異化分組，組員在小組內進行討論、交流和互幫互助。然后，教師結合學生喜歡的體育學科，為學生提供了班級中學生的體育項目愛好數據、學生的體能測試數據等，讓學生以此為基礎，展開實踐。學生在興趣推動作用下，實現了利用圖表表示信息的基本操作方法練習，包括“選中數據單元格”“用鼠標單擊圖表工具欄中“圖表類型”的“柱形圖”，或者選中數據后，按F11鍵，得到與數據對應的圖表”“插入-圖表，在“圖表向導”對話框中進行圖表類型的選擇和圖表數據源的選定”。學生均掌握了三種操作方法。教師的正確引導基礎是學生樂于主動參與教學活動的最好途徑，因而教師需要重視結合學生需求并活用教學方法的教學模式。

三、拓展途徑，滿足學生發展需求

對新課中的知識與學生實際生活中的應用場景進行緊密聯系，實現了學生信息意識的有效發展。從教師的教來講，教師需要讓自身引導學生結合實踐創新的教學模式成為常態。從學的學學來講，課堂實踐過程應該緊密結合實際生活情景讓學生自身認識到所學知識與實際生活情景的廣泛適配性。加快創新課堂的建設，推動學生創新素養的提升。教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的靈活選擇。

例如教師的引導學生通過運用信息及時傳輸軟件進行信息交流和文件傳輸知識期間，可以以一題多解的思想讓學生從解決問題的方法不止一個的思維出發，在初次實踐利用QQ時實現信息傳輸及文件傳輸技術上探索入郵箱，微信，飛信博客等多種信息交流方式，將學生的創新潛能激發出來，讓學生通過問題的解決思路尋找模式的應用，明晰信息事件的目的以及探索學習過程中的思維模式，這樣不僅可以讓課堂氣氛更加有吸引力，也能讓教師感受到一定的成就感，同時鼓勵學生以解決問題的思路展開信息知識的學習，為信息創新能力打好基礎，讓學生在創新實踐過程中，能夠做到將課堂學習與實際生活相結合，促進學生多種信息思維和創新能力的綜合提升。

綜上所述。現如今，信息技術已經成為基礎教育必不可少的課程。教師對信息技術教學過程的改善能夠提升課程質量、提高學生學習能力、提高教師教學能力。教師應在設法滿足學生學習需求的模式中設計和開展教學活動。在實踐過程中，教師需要應結合學生實際特點，激發學生學習興趣;同時通過高效教法的正確選擇和靈活應用強化學生的課堂實踐，使得學生的實踐能力得到發展同時，多種利于學生實踐所學的思維等素養得到綜合提升。

參考文獻：

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吉林省昌邑區第十二小學校