小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量方法與策略探究

李潔梅

【摘要】本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，從“情景化教學(xué)，加深學(xué)生興趣”“小組化教學(xué)，構(gòu)建良性課堂”“生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用”三個(gè)方面出發(fā)，對如何提小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量，情景化;小組化;生活化

語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)的過程中占據(jù)重要地位，而如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂之中高效學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中，任課教師要尋找具有代表意義的文學(xué)作品，搭建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)年齡段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，任課教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘小組化教學(xué)的相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，任課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生真正將語文學(xué)科落實(shí)于實(shí)踐，真正做到挖掘生活化教學(xué)價(jià)值，促使語文知識(shí)活學(xué)活用。

一、情景化教學(xué)，加深學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的講授方式我發(fā)真正提升學(xué)生的課堂參與度，這是因?yàn)閷W(xué)生無法真正的處于教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，無法將自身代入其中，此時(shí)，就需要任課教師能夠?qū)⒁肭榫盎慕虒W(xué)理念。所謂情景化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。以《坐井觀天》一文教學(xué)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)一遵循文本特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將識(shí)字學(xué)詞、 理解內(nèi)容、練習(xí)表達(dá)融入到趣味盎然的語境中。識(shí)字教學(xué)從認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，通 過隨文學(xué)習(xí)、比較辨別等方式讓學(xué)生認(rèn)清字形、理解字義，并掌握識(shí)字的方法;朗 讀指導(dǎo)重在創(chuàng)設(shè)語境，從角色的體驗(yàn)出發(fā)，通過對人物的理解、對標(biāo)點(diǎn)的解讀讀好 每一次對話，學(xué)習(xí)入情入境的朗讀，在有梯度的朗讀中讀懂內(nèi)容，悟出道理;寫字 教學(xué)注重從字形的結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，獲得寫字經(jīng)驗(yàn)，能夠舉一反三。對于學(xué)困生，任課教師可以指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在避讓上，“又”作偏旁時(shí)， 為了不影響“見”的書寫，第二筆捺變點(diǎn)。“見”第一筆豎緊貼豎 中線，下端過橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。對于學(xué)優(yōu)生，任課教師可以設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)想象：小鳥飛過了______，飛過了______，飛過了______，飛了一百多里，口 渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這么多地方，飛了一百多里，你有什么感受？

二、小組化教學(xué)，構(gòu)建良性課堂

小組教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)中常被使用的重要手段，即是要任課教師為學(xué)生劃分小組，在秉承“組間同質(zhì)”的原則下，充分發(fā)揮小組化教學(xué)的積極優(yōu)勢，通過學(xué)生與學(xué)生之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，以此提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)造高效課堂。以《bpmf》一文教學(xué)為例，第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，配有一幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿著的收音機(jī)正在播放音樂，“播”提示b的音，收音機(jī)提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形，兩個(gè)孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩正蒙著眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞門提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形? ?第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法;二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。 第三部分是“爸爸、媽媽”兩個(gè)詞語，其中“爸、媽”是本課要認(rèn)的生字。? 第四部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“爸、媽”，要求書寫的字母b、p、m、f的筆順以及在四線格中的位置。

三、生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用

語文之所以吸引人心這是因?yàn)檎Z文學(xué)科的實(shí)用作用，每一篇作品都是作者心血直之作，因此任課教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文重難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中加以感受，從而全面促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)活學(xué)活用。以《植物媽媽有辦法》為例，《植物媽媽有辦法》運(yùn)用擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品這篇課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式，而且是以詩歌的形式來介紹植物傳播種子的方法。課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的修辭方法，語言生動(dòng)活潑，富有韻律感。本課課文內(nèi)容雖然比較簡單，讀起來容易上口，但是本課的識(shí)字量大，里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，進(jìn)行語言積累。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，對于語文高效課堂的構(gòu)建是十分必要，這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中任課教師要積極提升自身授課水平，促進(jìn)深度校本研究，總結(jié)高效教學(xué)與新銳課堂有機(jī)融合的方式方法。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

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云南省文山州丘北縣錦屏鎮(zhèn)中心小學(xué)校