參與式教學在小學語文課堂中的運用

康洋

【摘要】隨著新課程改革推進和深入，學生主體地位的凸顯越來越受到重視，同時教育教學也更加強調學生的主動參與，而參與式教學的實施能夠滿足這一全新要求?；诖?，本文將結合教學實踐經驗，從重視學生主體地位、合理設計參與式教學活動、重視課堂評價的優化三個維度出發，系統地分析參與式教學在小學語文課堂中運用的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】參與式教學;小學語文;課堂;運用

參與式教學法依據學生的需要和想法，設計學生喜愛的課堂學習活動，教師引導學生思考問題，鼓勵學生積極地參與課堂，學生在活動中逐步解開疑問，并養成愛思考、和同學合作的好習慣。將參與式教學法應用到小學語文教學中，能提高學生學習興趣，幫助學生更好地理解語文知識。所以，每個小學語文教師都應充分認識到參與式教學的意義和作用，主動推進傳統教學策略的創新，以落實參與式教學的構建和實施，最終才能真正提升小學語文課堂教學的效能。

一、重視學生主體地位

教學是由師生共同完成的，但是傳統觀念下教師卻忽略了這一點，掌握了課堂的主動權和話語權，一味地向學生進行知識灌輸，導致學生只能被動地接受，無法真正地參與到課堂活動當中去。因此，小學語文教師應當真正地轉變落后的觀念，不再“以師為本”，而是尊重學生主體地位與個體差異，多關注每一位學生的學習狀況，多讓學生表達自己的想法，教師通過學生的回答做反思，也會跟學生學到知識，且相信每一位學生都有無限潛力，鼓勵每一位學生參與到教學活動中，親近學生，了解學生，和學生成為學習伙伴，與學生創造良好的師生關系，讓學生保持積極的學習態度和情緒，更加主動地進行課堂參與。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，筆者在課堂中會主動與學生們對話交流，通過對話交流的方式來了解學生們的性格特點，同時拉進師生之間的距離，在與學生們對話的過程中，筆者會用親切的話語與學生們交流，逐漸消除學生們內心的抵觸情緒。另外，筆者在課堂中設置了學生自主學習空間，讓學生們利用這段時間自由學習本節課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學生們提出自己的問題，讓學生們感受到自由平等的學習氛圍，同時讓學生們快速進入到學習狀態中。這樣，筆者通過重視學生主體地位，消除了學生的抵觸情緒。

二、合理設計參與式教學活動

活動的組織和開展是課堂教學的重要形式，也是實施參與式教學的有效路徑，可以更好地突出學生主體地位，活躍課堂教學的氛圍。所以，小學語文教師應當改革傳統枯燥乏味的教學方式，在在課前根據學生興趣、學生情況、知識的學習進度等，精心設計貼近學生生活、能吸引學生注意力和興趣的簡單的教學活動，真正實現寓教于樂，促進學生參與的意識和興趣，讓學生進主動學習。同時，教師也要掌握好講解時間、學生參與教學活動并能自主學習的時間及課堂秩序，且運用簡明扼要的語言，讓學生清楚明白活動的意義。

例如，在教授《賣火柴的小女孩》時，由于傳統課堂氛圍枯燥，導致大部分學生對語文學習產生了排斥的情緒，針對這個問題，筆者設置了課堂活動，通過一些游戲活動來調動學生們的學習積極性，點燃學生們的學習熱情。如，筆者組織學生們合作討論學習內容，在討論交流的過程中，筆者會參與交流，與學生們一同互動，通過互動的過程，筆者可以了解到學生的學習情況，認識到每一位學生的學習特點。這樣，筆者通過合理設計參與式教學活動，促進了學生的參與熱情。

三、重視課堂評價的優化

評價是教學過程中的重要內容，是教師對學生學習行為的判定和反饋，公正客觀的教學評價能夠幫助學生形成對自己的正確認識，樹立學習自信。因此，小學語文教師需要從根本上提高對課堂評價的關注和重視程度，改革過去以成績為單一標準的評價模式，重點采用定性、定量相結合的多元化方法來評價學生的學習過程、最終結果，及時地肯定學生的努力和進步，促使學生從中受到鼓舞和激勵，樹立起強大的學習自信，進而更具學習的能動性，嘗到學習成功的喜悅并能在主動參與到接下來的課程學習中去。

例如，在教授《秋天的雨》時，很多教師都忽視了對學生們的評價環節，實際上，課堂評價對學生們的學習熱情、學習自信心有著很大的幫助。對此，筆者優化了課堂評價環節。如，筆者會先根據學生們課上的表現進行評價，讓學生們感受到被表揚的喜悅，進而點燃學生們的學習熱情，再如，筆者會根據學生們知識掌握的情況進行評價，通過這個評價環節，可以讓學生們了解到認識到自己的學習問題，以便更好的進行改善。這樣，筆者通過重視課堂評價的優化，提升了學生的學習自信心。

總而言之，參與式教學方法在教學實踐中的運用充分體現了新課程的理念，能塑造良好的教學環境、促進教學質量的不斷提升。所以，身為小學語文教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養，把握新課程改革的創新思想和觀念，結合現實學情來推進重視學生主體地位、合理設計參與式教學活動、重視課堂評價的優化等策略的實施和運用，從而建構科學穩定的參與式教學模式，促進學生主動、全面的課堂參與，讓學生的能動性得到充分的發揮，最終培養學生樂于創造和探索的精神。

參考文獻：

[1]林葉青.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].決策探索（下），2019（12）：72.

[2]張國明.加強小學語文閱讀教學能力的途徑[J].教育觀察，2019，8（42）：114-116.

[3]王云香.小學語文教學中如何運用信息技術優化課堂教學[J].西部素質教育，2019，5（24）：139-140.

陜西省商洛市柞水縣城區一小