小學數學有效教學策略

季紫薇

【摘要】有效的教學意味著教師在教學活動中創造性地和全面地使用符合教學規律，教學原則和先進教學理念的所有教學方法和策略，以達到教學目的并促進學生發展，從而優化教學，并改善教學過程，提高教學效果。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;策略

隨著現代科學技術的飛速發展，傳統的教學模式已不能滿足現代社會發展人才的需求。為了從根本上解決這一問題，作為老師，需要集中精力優化課堂教學，有效提高課堂教學的效率。所謂的“有效教學”是指經過一段時間的教師培訓，學生取得的具體進步。也就是說，學生是否進步，是教學效果的唯一指標。那么，如何在當前小學數學教學中實現課堂教學的有效發展？

1.要求所有學生參與以提高學生的學習興趣

“興趣是學習的最有利動機。”要想很好地學習數學，小學生必須對數學有強烈的愛和熱情。學生對學習數學的興趣不是自然而然的，因此老師需要引導。現代小學生可謂每個家庭的王子和公主。他們對不受束縛的一切都感興趣。教師不應使用強制性或壓迫性方法強迫學生學習數學。相反，鼓勵的課堂教學方法可以取得良好的效果。

例如，在教學過程中，課堂比賽在小組比賽，個人比賽，競賽和回答中得到了加強，并且對問題有相當詳細了解的小組或個人給予獎勵。該獎勵不僅是實質性的，而且更重要的是，有權選擇自己喜歡的餐桌朋友作為獎勵，則是言語或學生的首選。這樣，通過確保所有學生共同參與思考和學習，學生對數學課程的興趣增加了。

2.上下文中的數學學習

為了指導學生的學習，教學情境是根據教學目的和教學內容有目的地創建教學情境。創造教學環境不僅可以幫助學生學習，理解和掌握數學知識和技能，還可以幫助學生更好地體驗數學內容的情感，激發學生學習數學的興趣。從現代教學理論的角度來看，數學老師的主要任務是設計學生的學習情況，提供必要的信息，并讓學生學會在老師創建的情況下動腦筋。

例如，教學情境的表達形式和發展形式應有所不同，教師可以組織游戲活動。“打包”數學知識或創建類似歷史的情境，以“鏈接”數學知識，使學生能夠在生動而具體的情境中學習數學。教師還可以創建學生熟悉的生活情境，使學生能夠在現實世界中學習和理解數學。在課堂方面，教師可以為學生創造介紹性的情境，使他們對數學產生興趣并激發學習動機，還可以為學生創造探索性的情境，使學生體驗和理解數學。

3.讓學生體驗生活中的數學

數學源于生活，數學無處不在。對于小學生而言，常識和終身經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我們必須努力拓寬學生對數學的理解，探索數學的空間，重視學生數學經驗的積累，使學生在學習數學之前盡快感覺到，這種方法成倍增加。

“數學課程標準”要求教師在學期開始時研究和分析整個教科書，查找孕婦的知識，計劃孕婦的知識周期，然后讓學生體驗幾天，幾周甚至幾個月的時間。學習相關知識，以培養學生對數學學習的興趣，并鼓勵學生對數學感興趣。例如，一年級數學的內容“了解時鐘”要求孩子記錄他們晚上睡覺和第二天醒來的時間，并告訴每個人第二天何時上學。每天看兩次手表，持續了幾個星期，并且已經很熟悉手表了。這些活動也很受歡迎，很容易被學生接受，他們在不知不覺中學習。

4.充分利用教具和學習工具專注于學習情緒

除了完整的教材和參考資料外，數學教學還必須充分利用學習工具。特別是在農村地區教學時，學生的視野非常狹窄。如果教師充分利用鮮艷生動的教具進行輔助教學，學生就可以利用學習用具進行自我學習，對學生的興趣很高，不僅可以提高學生的實踐能力，而且還可以提高學生的觀察能力，充分發揮作用。這種逼真的教學和學習工具可以幫助學生理解和消化數學內容，加深學生對課堂的印象，并有助于增強他們的數學知識。

例如，通過在“有趣的建筑物觀察到的物體”中講解長方體，立方體，圓柱體和球，可以將牙膏盒，肥皂盒，粉筆盒，罐，球和其他物理物品帶給學生。身體健康的學生心情愉快，希望老師給予他們禮物。一些學生仍然有興趣問老師里面有什么。當前，教師可以讓他們分組觸摸，觀察和報告這些對象的特征，而不是空心。確定是矩形區域還是球形區域以更好地理解此三維圖形，該方法非常有用。當然，一些農村學校的一些教具和學習用具有些破舊，有些甚至被損壞了。為此，教師需要考慮農村情況，并鼓勵學生在上課之前制作簡單的教與學工具。在這樣的準備工作中，相信數學教學的效果必將提高。

5.積極教授多媒體方面的有效信息化和網絡化

人類已經進入了信息時代，通過使用計算機和網絡作為基礎，現代技術的不斷發展越來越深刻地改變了我們的生產，工作和學習方法。數學老師需要通過幫助他們根據自己的學科學習來繼續學習如何使用計算機。他們應該像使用木板，紙和筆一樣自然而流暢地將計算機技術整合到小學數學教學中，第一手經驗，生活世界和網絡資源被認為是重要的教學資源。

例如，在“我是小廚師-理解前的分數”教學中，老師使用Flash設計了有趣的動畫，以介紹新課程并在學生的計算機上播放：太陽很熱，口渴難以忍受，小豬正在尋找來大口渴的西瓜。悟空說：“讓我們四分之一的人吃飯”。“巴杰非常貪婪，不高興地說，我找到了一個西瓜。我應該多吃點。我應該至少吃六分之一或七分之一”。 “另外三個笑了。老師問了一些有利于學生及時研究的問題：”你知道為什么每個人都在取笑八戒嗎？在這種情況下，紅色的太陽，干燥的土地，翠綠色的西瓜，有趣的人物表情和愉快的人物對話給學生帶來了動人的感覺。在適當的時間提出的問題自然可以帶來最好的解決方案。學習環境激發了學生的思維興趣，極大地激發了學生的好奇心，激發了學生對知識的渴望，多媒體創造的“探索場”使學生在發現過程中充滿了好奇心和樂趣，從而增強了學習的樂趣。

結語：

簡而言之，課堂教學是一門具有很高藝術素養的深度學習學科。影響課堂教學的因素很多，例如老師，學生，教材和課堂環境因素。為了提高教學質量，我們需要以教學理論為指導，運用我們不斷進行的實踐，不斷的總結，不斷的改進和創新，并熟練運用有效的課堂教學策略，才能真正提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]張璐.論有效教學的標準，教育理論與實踐，2000.1

江蘇省張家港市東萊小學