淺談初中語文文言文教學的有效性提升策略

高美

【摘要】文言文是初中階段語文課程當中的重點內(nèi)容，是提升學生語文核心素養(yǎng)的關鍵所在。為了適應當前社會環(huán)境下的教學形式，教師需要通過簡化文言文內(nèi)容的方式去降低學生的學習難度，減輕學生的學習壓力，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生形成正確的引導作用。另外，教師也要加強師生互動，引導學生與教師進行更加積極主動的互動，從而掌握基本的文言文知識，學會怎樣翻譯文言文知識，從而提升教學效率。在課堂教學的過程中，教師應當充分發(fā)揮自身的主導作用，深入的挖掘教材內(nèi)容，并選擇相關的拓展內(nèi)容，確保課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中語文;文言文;教學有效性

在初中階段的學校教育工作中，教師必須要讓學生充分地意識到學習文言文的重要性，為學生合理的布置學習任務，逐步提升學生文言文閱讀能力以及古典文學素養(yǎng)。在新課程改革的大背景之下，我國語文教育界對文言文的重視程度不斷提升，文言文知識量不斷提升，難度也隨之不斷增加，導致學生學習起來有一定的難度，致使學生的學習興趣不高，這也是導致教學效果和教學效率低下的重要原因。根據(jù)目前的狀況來看，教師應當轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，對傳統(tǒng)教學手段進行創(chuàng)新和改革，加入更加有趣的元素，開展更加豐富多彩的教學活動，從而提升學生對文言文知識的理解。

一、深入閱讀

由于文言文中的語法知識、詞匯等基礎性的內(nèi)容屬于古漢語的范疇，初中生在閱讀和理解的過程中難免存在一定的障礙，導致學生的學習興趣銳減，甚至出現(xiàn)厭惡和抵觸文言文的消極情緒。在這樣的情況下，教師必須要根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W手段，制定合適的教學策略，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性。考慮到文言文知識比較晦澀難懂，需要教師對學生進行引導，幫助學生深入的閱讀課文，增加閱讀的次數(shù)，逐步培養(yǎng)學生對文言文的認知。學習文言文的基本方法就是朗讀課文，這也是對學生的硬性要求，為此，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段去開展教學活動，通過這種更有趣的教學方式，學生就能夠更加主動地參與到課文當中。

例如，教師在執(zhí)教《魚我所欲也》一課的相關內(nèi)容時，教師首先可以為學生布置一些預習任務，讓學生在課前了解關于作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作這篇文章的背景以及這篇文章的主題，同時對一些基礎性的字詞句內(nèi)容有初步的了解。在教學的過程中，教師需要檢查學生的預習成果，找到學生預習過程中存在的問題，從而在課堂上能夠有目的性的聽教師講解。隨后，教師可以使用多媒體教學設備，為學生播放一段朗讀《魚我所欲也》的視頻，讓學生通過跟讀、聆聽的方式感悟這篇文章當中的情境，并有效解決學生某些字詞讀音的問題。接下來，教師帶領學生深入的探究這篇課文，幫助學生了解這篇文章當中的哲思。

二、小組合作

在初中語文教學的過程中，教師可以構建小組合作的教學模式，并借助思維導圖這一工具，對學生進行高效的指導和教學，確保小組學習的效果。文言文學習內(nèi)容具有一定的深度，通過小組合作的模式，學生在小組內(nèi)部進行合理分工，分別負責不同的學習任務，最終將自己的學習成果在組內(nèi)匯總，能夠有效引導每一名學生深刻的參與其中，共同探究文言文當中的具體內(nèi)容。在學生合作學習之后，教師使用思維導圖呈現(xiàn)本課的內(nèi)容，幫助學生理清學習思路，從而有層次，有計劃地進行學習，在提升學生對知識的掌握的同時，培養(yǎng)學生的學習思維。

例如，教師在執(zhí)教《莊子二則》的相關內(nèi)容時，在課堂上，教師可以讓學生挑選出這兩篇文章當中的特殊句式，比如“今子欲以子之梁國而嚇我邪？”其中包含一個多意語氣詞“邪”，同時，這句話也是一個倒裝句。在實際教學的過程中，教師可以使用思維導圖，先從文章中提取一些比較關鍵的字和詞，然后畫出一個樹狀圖，依次寫出這些字和詞的詞性、詞義、特殊用法。同時，教師可以組織學生開展合作探究活動，讓學生以翻譯文章為主，為不同小組分配不同的段落，從而更加快速地完成探究，促使學生更好地掌握知識。

三、營造情境

為了進一步提升初中語文教學有效性，教師需要營造一個良好的情境，去調(diào)動學生的學習積極性，強化學生的學習熱情。在教學的過程中，教師可以利用多媒體教學技術，給學生直觀的展示學習內(nèi)容，刺激學生的感官。在新課程改革的大背景之下，教師要尊重學生之間的個體差異，不斷地挖掘?qū)W生的學習潛能，鼓勵學生主動學習文言文，感悟古典文學的魅力。另外，教師可以為學生構建一個“技能展示平臺”，讓學生在其中充分表現(xiàn)自己的文學修養(yǎng)和相應的文學技能。

例如，教師在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一課的相關內(nèi)容時。通過對教材的研究，能夠知道這篇課文講述的是鄒忌勸諫齊王，勸導齊王多聽取他人意見改良政治。塑造了一個敢于進諫的忠臣形象，也塑造了一個善于納諫的明君的形象。為了讓學生更加直觀的感受這篇課文當中的內(nèi)容，教師可以在課堂上為學生播放相關的影視劇、戲曲等，讓學生在觀看的過程中了解課文。在課后，教師也可以通過班級的社交軟件群組，為學生布置一些交流任務，從而打破教學時間和空間的束縛，進一步提升學生對知識的掌握。

總而言之，初中語文文言文教學是一個長期過程，不能一蹴而就，只有教師付出心血，不斷探索新的教學方法，并將其付諸實踐，才能產(chǎn)生更好的教學效果，構建一個與以往不同的教學模式，才能讓學生在學習的過程中充分感受文言文的重要性，感知文言文的魅力和價值。

參考文獻：

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陜西省咸陽市旬邑縣太村中學