分層教學背景下高中化學教學中應用策略

李幸奉

摘要：隨著社會的發展，教育已經越來越重要，人們對教育的重視程度也越來越高，對于教學的方式，各單位教師也是費勁了心思，在化學方面也是一樣，目前，分層作為一個新的概念已經被提了出來，作為一個更新的教學模式，增強了教師和學生之間的互動，使學生們都可以參與進課堂中，使他們更深入地了解這門知識。

關鍵詞：分層教學;高中;化學教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：

當今社會經濟發展速度飛快，很多給人們帶來便利的機器、物品隨之而來，這伴隨而來的是人們對知識的掌握，要求人們要擁有更多的知識為社會做貢獻給予回報，也有越來越多的新型化學用品材料進入到人們的視野，可以為人們帶來生活上、心理上的享受，要想在這方面可以有所成就也要求人們要對化學知識有一定的儲備，這對于高中生來說就顯得更為重要，當今分層教學的提出既方便了老師又提高了學生們的學習效率。

一、提升學生們對化學的興趣

興趣是最好的老師，提高學生化學學習興趣，增強學生對化學的喜愛感，教師可以通過引入操作。每次化學課前教師講一些生活中常見的現象，通過顯現的敘述問學生產生此現象的原因，用簡單的方式，通過語言訴說幫助學生對化學產生更濃厚的興趣，在第一步讓學們對化學有探索的想法。教師也可以進行一些簡單的實驗操作和學生一起，比如化學方程式的書寫時，教師可以先和同學們一起做一個相關的實驗，讓學生們從基層想法上，對方程式有一個不抵觸可接受的心理，幫助學生進一步對化學產生喜愛感。教師可以布置一些簡單的實驗作業，比如讓學生們清洗家里的杯子，告訴學生們當水珠既不凝聚成小水滴也不成股留下時就說明杯子清洗干凈，讓學生自行感受化學，進一步體會化學。除了平時的課上課下，還可以舉辦一些關于高中化學知識的應答比賽，通過比賽的方式，激勵學生們一步步更自覺地學習化學，達到學到更多知識的效果。

二、分層教學在高中化學中的應用策略

（一）分層教學在課前預習中的應用

做好課前預習工作可以讓同學們對老師上課所講的內容有大概的了解，學習起來更加容易，學習效果自然會有很大提升。例如，在學習“氧化還原”一章節時，老師可以利用分層教學法讓同學們對本節課進行預習，這一部分的預習主要是讓同學們能夠掌握簡單氧化和還原之間的關系，老師可以利用制作課程大綱的方式引導同學們進行預習，老師在設置大綱的時候要把重要的知識點空出來，讓同學們去完成填空，一些學習成績比較好的同學老師要引導他們完成例題，準確了解氧化還原之間的關系和成因，對于化學成績稍差一些的同學老師可以讓他們完成填空，對課本上的知識點進行通讀，這樣也會讓他們增加對這些知識的了解，加深對這節課的印象[2]。

（二）分層教學法在課上教學中的應用

新課改下的教育更加注重對同學們核心素養的培養，而化學這門學科的核心素養包括化學觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新以及科學態度和責任，而這些核心素養都離不開同學們的自主學習和創新能力，因此老師在課堂上要通過分層教學的方法來培養同學們的自處學習和創新能力，讓他們在化學學習上能夠更進一步。

老師可以把小組合作的學習方法和分層教學相融合，這樣可以幫助同學們更好地學習化學。例如，在學習金屬的化學性質時，老師可以將班級里的同學們分成若干個學習小組，讓同學們通過小組討論的方式來完成教學。在這樣的學習中，可以充分激發同學們對物理這門學科的學習興趣，也可以發揮小組中每一位同學們的優點，幫助他們完成這節課的學習。在這堂課上，小組中學習成績好的同學們可以帶動化學成績稍差的同學，讓他們共同完成學習任務，這樣不僅提升了課堂效率，也可以提升班級內每個同學們的學習成績。

（三）分層教學在課后學習中的應用

高中化學對于同學們來說學習起來很難，因此在學習過程中不僅要重視課前的預習和課上的學習，同樣不能忽視課后的復習工作。課后復習是對知識點加深印象的過程，同樣也是提升自己的過程，因此老師在課后要布置作業讓同學們在課下完成。

例如，在學習“離子反應”這節課后，老師可以給同學們布置一些有關這節課的習題作業，讓同學們完成。老師在布置作業的時候要注意對習題難度的把控，進行針對性布置，在布置作業時既要有簡單題，同樣也要有中檔題和難題，這樣才能讓不同基礎的同學都能得到幫助，如果大家的題目都一樣就會讓學習成績較差的同學失去對化學的學習興趣，因此老師可以讓學習成績好的同學們完成簡單和中檔題后盡量完成對難題的解答;對于學習成績相對較差的同學老師可以讓他們完成簡單題和中檔題，難題可以在課上對同學們進行講解，這樣可以讓他們都能夠得到鍛煉，從而達到提升學習成績的目的。

（四）分層教學在實驗中的應用

化學這門學科不僅需要大量的理論探究，而且需要很強的動手實踐能力，老師在教學過程中同樣要重視對同學們實踐能力的培養，而這種實踐能力主要體現在實驗課上。

因此，在一些實驗的動手操作環節，老師可以讓同學們合作來完成，一節課的實驗可能會分為多個部分，小組內的同學們可以自行分工完成對這個實驗的探究。成績好的同學可以完成本實驗的關鍵部分，成績相對弱一些的同學們可以完成一些記錄工作，這樣通過合作學習既增加了同學們之間的友誼和相互了解，同時也讓同學們養成了良好的學習習慣，對同學們以后的化學學習也會有很大幫助。在實驗過程中，老師可以多與同學們交流，了解他們不懂的知識點并幫助他們解答，老師同樣要對同學們進行學習方法上的引導，讓同學們養成良好的學習方法。這樣老師可以在課堂上對同學們不懂的知識點進行針對性講解，這樣可以大大提升課堂效率，幫助同學們提升化學成績。

三、結束語

綜上所述，高中這個學習階段是同學們學習生涯中最重要的階段之一，同學們要想考上重點大學就一定要給予高度重視。同時老師也要重視對化學這門學科的教學工作，通過在課前預習、課上學習以及課后作業上利用分層教學法來幫助同學們進行針對性學習，提升他們的化學成績，從而在一定程度上幫助同學們提升整體的學習成績，這樣對他們以后的物理學習也會有很大幫助。

參考文獻

[1] 文龍 廖. 分層教學背景下高中化學教學中應用策略[J]. 教學方法創新與實踐， 2020， 3（4）：106.

[2] 郭志誠. 分層教學在高中化學教學中的應用[J]. 新校園：閱讀版， 2017（4X）：80-80.